第13课 罗斯福新政国家优质课一等奖

第四单元

经济大危机和第二次世界大战

第13课

罗斯福新政

北戴河区第二中学

谷娜

源:Z。xx。k.Com]

【教材分析】

本课在整个单元中起到承上启下的作用。又是本单元的核心部分，是“标准”要求学生掌握的重要内容。本课共两目，分别讲述了两部分的内容。第一目，繁荣到危机，讲述了１９２９—１９３３年资本主义经济大危机，这是罗斯福新政产生的重要历史背景，说明罗斯福上台的历史背景具有临危受命的特点。第二目是罗斯福新政的主要内容和影响，是本课的重点。

【教学目标】

1.了解1929—1933年世界性经济危机发生的背景、表现；理解经济危机发生的原因、特点和实质；

3.了解罗斯福新政实施的背景、内容、特点，认识新政在资本主义发展史上的历史作用；

4.通过对罗斯福的评价，培养学生辩证的评价历史人物的能力

【重点难点】

教学重点：1929—1933年经济危机的原因、特点、实质；罗斯福新政的内容

教学难点：1929—1933年经济危机爆发的原因、对罗斯福新政的评价

【教学方法】

图文结合法、讲述法、启发诱导式和合作探究法。

【设计理念】

1．开展学生活动，发挥主体作用

新课程强调在教学中要充分发挥学生的主体作用。本课设计遵循学生为主体、教师为主导这一教学原则，让学生充分“动”起来：设计案例和角色扮演创设情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。

2．实施情景教学，落实历史核心素养

本课设计从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情景，进行情景设问、情景讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，正确运用唯物史观，培养时空观念，史料实证和历史解释能力，提高教学效果。

【教学流程】

【导入新课】课题导入，直截了当

【教学环节】

一、回望危机

出示图片1: 《美国经济高度繁荣时期的街头宣传画》

解析：以20世纪20年代美国经济高度繁荣时期的街头宣传画及其英文的解读使学生快速认知大危机前美国民众的生活状况。

但转而将一幅完整的历史照片呈现在学生面前——高度繁荣的生活背景下是等待领取救

济食物的长龙，而这才是1929年真实的民众生活。

图片2：《白宫前浩荡的游行队伍》

儿歌：梅隆拉响汽笛，胡佛拉响警钟，华尔街发出信号，美国往地狱里冲。

解析：以美国当年流行的儿歌和白宫前浩荡的游行队伍展现危机来临后社会的动荡，并以解释梅隆（财政部长）、胡佛（总统）的身份暗示民众对政府的强烈不满。

提出非常具有戏剧性的问题：“华尔街发出了什么信号，美国就跟着往地狱里冲呢？”转而进入经济危机爆发标志事件的介绍。

图片3：《华尔街》

解析：幻灯片说明华尔街的功能及从这里开始的经济危机对全美国带来的极度恐慌（例如：楼顶俯瞰时华尔街上的人都如同热锅上的蚂蚁）。特别是相关数据的提供使恐惧感更为加强。

图片4《各个行业受经济危机影响的组图》

解析：教师以“此后一年…”的文字提示后，连续出示了从银行→企业→农业→商业→娱乐业→失业大军的系列历史照片，并以“大萧条”呈现经济危机的后果。

教师以如此直观的手段使学生非常轻松地理解了经济危机从金融领域开始，逐渐扩展到社会各领域的过程和原因，而一系列“倒闭”、“停产”、“破产”、“停业”、“下降”、“失业”的状态呈现又令学生鲜明确认“大萧条”的特征。

图配乐：《美国民众的真实生存状态》。

解析：为了使学生更为真切地感受大危机给美国社会带来的巨大破坏及对美国民众心理带来的重大创伤和长期的恐惧感受，教师配合旋律紧促、低沉的音乐逐张呈现生活在贫困、饥饿、绝望边缘的美国民众的真实生存状态。

图片5：《1929-1933主要资本主义国家经济情况柱形图》

思考：根据以上图片总结出经济危机的特点？

（范围广、持续时间长、破坏性大。）

解析：在此之后逐个以国旗图案显示1933年美、英、德、日四国在工业、外贸方面与1929年发展状态的比较数据，最后以文字材料确认大危机对资本主义世界的巨大冲击。

至此，教师请学生思考并归纳1929年大危机的特点。学生迅速将“范围广、时间长、破坏性强”等特点顺利概括出来。

二、探寻原因

情景设计一：一辆汽车的生产

解析：在顺利归纳大危机特点后，教师带领学生进入对其根源的探索。为降低探究难度，教师设计从一辆汽车切入，然后提供随时间变化，生产1辆汽车的时间已能完成84辆的生产记录。

在学生迅速做出“生产技术发展使生产效率迅速提高”的结论后，又提供55%（生产效率增长）与2%（工人工资增长）的悬殊比较，从而顺利引出“生产能力”与“消费水平”差距巨大的图示，并通过简单图形符号（线段、箭头）轻松得到二者发展不相匹配的“矛盾”结论，而这一认识的获得正是大危机根源的体现。

情景设计二：20世纪30年代初，在一个美国煤矿工人家里，瑟瑟发抖的女孩问妈妈：“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么会失业呢？”“因为煤太多。”与此同时，在密西西比河畔，农场主们正把一桶桶牛奶倒入河中，把一车车肥猪倒入河中……同样在英国，

在法国，在荷兰，在丹麦，整箱的桔子，整船的鱼，整袋的咖啡豆被倒进大海，无数的奶牛、小羊被杀死——

设问：农场主为什么要将商品倒入河中？

（原因：为了维持商品价格，保证利润。说明经济危机的实质是生产相对过剩的危机，而不是绝对过剩。）

师：教师以胡佛政府“不干预”（不管）政策和对民众心理状态的曲解，呈现出一届无能政府对挽救危机的乏力和对百姓困苦的漠视。

总结经济危机原因：也就是说由于政府缺乏对经济的宏观调控，从而导致了生产与消费的严重失衡；深层原因，则资本主义制度的基本矛盾造成的，是制度层面的问题。

罗斯福：如果竞选成功，我保证将为美国人民实行新政! 图片：《炉边谈话》

解析：教师以真实的历史照片及说明性文字呈现出罗斯福总统采用“炉边谈话”方式与美国民众深入沟通的情景，以此体现国家领袖对挽救危机的思考和对民众恐惧心理和无望情绪的疏导。

三、新政出台

出示表格：罗斯福新政出台的重要法规

【合作探究】

要求：

分成四个团：金融团、工业团、农业团、社会保障团。

各团结合课文提供的素材，阅读、结合相关的政策、措施，分析其作用。

情景一：材料：“到1933年，美国已经有5500家银行倒闭，900万户储户失去存款。3月初，正是银行系统总崩溃之时”。

—邓蜀生《罗斯福》

请思考：针对以上危机，当时罗斯福总统采取什么措施？起到什么作用？

措施：整顿金融体系，通过《紧急银行法案》，克服金融危机。

作用：恢复银行信用

情景二：

1933年《国家工业复兴法》：

由政府调节工业生产中的问题，各个工业企业制订本行业的公平经营规章，规章确定各企业的生产规模、产品价格、销售市场的分配……凡是接受法规的企业，一律发给印有“我们尽我们的职责”的蓝鹰标志。

请归纳：该图反映了罗斯福新政的什么内容？有何作用？

内容：加强工业计划指导，是新政的中心措施。

作用：减少盲目生产，防止盲目竞争→为企业复兴创造良好条件。

情景三：材料一：“1932年夏季，农产品价格已跌到1558-1603年以来的最低点：猪肉三分一磅，牛肉五分一磅，棉花五分一磅…..”。

—邓蜀生《罗斯福》

材料二：为了解决农业危机，提高农产品价格，罗斯福政府只得采取大规模毁灭农产品的办法。1933年，在西部和西南部共毁掉1000万英亩的棉田，屠宰了二十多万头大猪和六百多万头小猪。经过两年多的时间，农产品价格回升，农业收入明显增加，农民的破产情况得到遏制。

措施：调整农业政策，通过《农业政策法》恢复农业生展。

作用：维护农产品价格,促进农业复苏。

情景四：⑴右图反映了美国罗斯福新政的哪一举措？

举办救济和公共工程（以工代赈）

提问：以工代赈比直接救济有哪些优点？

增加就业,刺激消费和生产,稳定社会

思考：这些立法对解决社会问题有什么积极作用?

改善劳动人民的社会和经济地位

四、摆脱危机

阅读课本第61页最后内容，归纳概括“新政”

作用和影响。

经济

政治

社会

国际

新政效果

为美国参加反法西斯战争作了必要的准备

探究：用唯物史观评价罗斯福新政。

1、“新”在哪？也就是特点是什么？

2、新政的实质是什么？

师：那么我们该如何来评价新政呢？

生：讨论(教师须指导学生评价历史人物与事件的方法、标准，要求学生掌握四个基本点。

①、重要标准是生产力标准。是否顺应时代发展的要求，是否解决美国社会当时面临的主要问题。②、注意运用经济基础与上层建筑原理。③、遵循“史论结合，以史论证”的基本原则。④、一分为二，辩证的看问题观点。) 师总结：从实质、直接作用、深远影响和局限性评价新政。

理性思考：

作为新时代的青年学生想实现自己的人生梦想，你觉得罗斯福身上的哪些可贵精神值得你学习？

（身残志坚、乐观自信、爱国救民、改革创新）

学史明智：

材料：邓小平1992年南巡讲话：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是手段。”

结合上述材料谈谈罗斯福新政对我国的社会主义现代化建设有何启示？

1、要从本国国情出发，从实际出发，适时对经济进行调整；计划与市场相结合。

2、要顺应历史发展潮流；生产关系要适应生产力的发展。

板书：

一、回望危机

二、探寻原因

三、新政出台

四、摆脱危机