第17课 君主立宪制的英国教案教学设计

教学设计

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--位---单-------课题

第17课 君主立宪制的英国

一、教材分析

《君主立宪制的英国》位于部编版九年级上册第17课，属于第六单元“资本主义制度的初步确立”。本课共分三部分：议会与王权的斗争、革命的发生和《权利法案》，展现了英国资产阶级革命复杂的背景、曲折的过程、结果和深远的影响。

二、学情分析

九年级学生经过两年的历史课程学习，已经初步具备了一定的历史基础知识和综合分析能力，为老师的教学提供了较大的空间。针对学生求知欲强的特点，教师要注重活跃课堂气氛，抓住学生的求知心理，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，从而使学生对学习内容产生兴趣，以达到事半功倍的效果。

三、思维导图

创设情境

导入新课

材料解读，激发兴趣

明确资产阶级

解释课题

明确概念

革命的内涵

归纳英国资产

独学思考

建构新知

阶级革命的过

程

分析材料

师生互动

合作探究

探究革命的原因、《权利法案》

的意义

概括原因

建构网络

深化主题

梳理知识线索

形成知识体系

学习反馈

评价提高

学习检测与反

思

四、三维目标

1.掌握英国议会、1640年革命、《权利法案》

2.通过对英国资产阶级革命进程中的主要事件和线索的归纳，培养学生归纳历史事件的能力。

3.指导学生分析有关《权利法案》的材料，培养学生从历史材料中提取有效信息的能力。

4.初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步，进一步树立历史进步意识，培养学生热爱传统，理解和尊重世界各地区、国家、民族的文化传统意识，认识人类社会发展的统一性与多样性。

五、重点、难点

重点：英国资产阶级革命爆发的原因。

1

处理方法：引导学生从经济、政治、思想文化以及历史传统等方面，对英国资产阶级革命爆发的原因进行全面分析和概括。

难点：《权利法案》。

处理方法：着重引导学生阅读《权利法案》的内容，通过分析归纳《权利法案》对国王的立法权、财政权、军事权等权利的限制，理解该法案确立了议会在国家政治生活中的最高地位，为限制王权提供了法律依据。

六、教法与学法

教法：启发法、讲授法、讨论法，问题教学法

学法：自学、合作、探究

七、教学过程

【创设情境 导入新课】

教师出示英国女王和首相的图片，提问他们谁统治着英国？为什么会出现这种情况？从而导入新课。 【解释课题 明确概念】

教师出示引导学生分析本单元主题以及本课课题，明确本课主题。

设计理念：理解课题。

【独立思考 建构新知】

教师出示材料：

史料１： 第14条规定：国王在国家重要事务上，包括征税和服兵役，必须征求贵族意见，并且得到他们的同意。

第39条规定：国王不得随意侵犯贵族合法的人身自由。

——1215年《大宪章》

并提问：《大宪章》颁布的目的是什么? 《大宪章》体现了什么原则? 学生活动：阅读课本P80页，并做答

。

自学完成后，展示自学成果。同学补充、纠正、质疑、解答。

维护教俗、贵族的特权。 逐渐确立了“王权有限”和“王在法下”的基本原则。

过渡：《大宪章》的颁布形成了用法律限制国王权力的政治传统。13世纪末，英国基本确立议会制度，征税权掌握在议会手中。 教师出示图片，介绍议会的上下院情况。

教师出示史料2：

国王创造法律，而非法律创造国王，国王是上帝派到世间的最高权威，有无限的权力。 ——詹姆士一世

提问;17世纪初，英国开始了斯图亚特王朝的统治。国王詹姆士一世奉行什么理论? 这导致了哪一后果的发生? 学生自主阅读课本，查找相关知识点。

教师总结：詹姆士一世推崇“君权神授”理论，渴望王权专断，他认为国王是上帝派到人间的最高权威，有无限的权力。

詹姆士一世的言行与英国的法律政治传统严重不符，被讽为“基督教社会最聪明的大傻瓜”，其专制统治导致议会与王权处于对立状态。

提问：继詹姆士一世之后，查理一世继续推行君主专断政策，无视议会的权力。针对查理一世的做法，议会是怎样反击的呢? 学生阅读课本，了解英国资产阶级革命的背景。

教师出示图文材料，总结：1628年，议会向国王呈递了一份《权利请愿书》，重申查理一世在没有得到议会同意的情况下，不得征税；不经法院判决不能随意逮捕人；和平时期不能随意在居民家中驻军。这份请愿书表达了议会限制王权的意图。

查理一世先是假意应允，在得到拨款后却解散了议会。议会和王权的矛盾激化。

2

教师出示资料，介绍新航路开辟后英国资本主义的发展情况，得出：封建专制制度严重阻碍了英国资本主义的发展是英国资产阶级革命爆发的根本原因。

教师引导学生阅读课本，了解英国资产阶级革命的经过：

爆发的标志：1640年，议会重新召开

高潮：1649年，处死查理一世，英国成立共和国

结束：1688年“光荣革命”

设计理念：通过历史学习，培养学生归纳历史事件的能力 学生活动：自学，了解英国资产阶级革命的过程，并进行展示。

教师活动：出示材料，及时引导。

【师生互动

合作探究】

教师活动:小结学生自学情况，过渡语：威廉和玛丽登基的前提是什么? 初登英国王位的新国王威廉和原来的国王查理是不是拥有一样大的权力?由此引出《权利法案》学习。

教师给出提示：《权利法案》颁布的

目的：

时间：

内容：

作用：

学生活动：谈论、展示、质疑。

教师出示参考答案，引发新的思考。

设计理念：紧扣教材，承上启下。

解释君主立宪制：

也称“有限君主制”，它是资本主义社会的一种政权组织形式，是指资本主义国家的君主权力受到宪法制约和限制的君主制。在这种政体下，君主是名义上的世袭国家元首，处于统而不治的地位，国家权力中心在议会。

与封建君主制的区别表现为后者是专制独裁，而君主立宪制是资产阶级民主制的一种形式。

【独立思考 建构新知】

教师出示英国资产阶级革命过程的曲线图，引导学生分析英国资产阶级革命的特点，从中你能得出什么结论性的认识？

学生可以广开思路，互相探讨。

教师总结：英国资产阶级革命过程曲折反复说明一种新的社会制度的建立和巩固，必然需要一个长期、曲折和复杂的过程，但新的社会制度代替旧的社会制度是历史的必然趋势，是不以人的意志为转移的。

【构建网络

深化主题】

教师：

英国资产阶级革命有哪些意义呢？

学生讨论，教师总结。

对比当时的英法俄日德意中的国情，说明先进的社会制度是国家强大的政治保障。

课堂小结。

【学习反馈

评价提高】学生独立完成检测和学习反思。

课堂小测：

1、英国资产阶级革命爆发的根本原因（

），开始的标志（

），导火线（

）

领导阶级（

），代表人物（

）

2、1688年资产阶级和新贵族及其他人士发动了（

）政变，资产阶级和新贵族的统治确立。

3、简答：

3

（1）《权利法案》颁布的时间、目的、颁布的机构和作用各是什么？

时间：

目的：

颁布的机构：

作用：

（2）英国资产阶级革命的意义？

教学反思：

《君主立宪制的英国》是我上的一节常规课，主要讲述的是英国资产阶级革命的基本事实。设计了阅读、讨论、探究、归纳、练习等多种学习活动，通过时间顺序、读图、资料、图片等加深对英国资产阶级革命的了解，学生自学成为课堂的主线。这节课的教学目标达到了，巧妙地创设能引导学生主动参与，不断激发学生学习的积极性和主动性，既能培养学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。不足之处是在对学生评价方面做得还是不够好，在讲课过程中感觉自己对学生的感染力不够。总之，在今后的教学中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。

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