第11课 苏联的社会主义建设优秀说课稿

《苏联的社会主义建设》教学设计

学习目标：a．知识与能力：掌握1921年开始实行的新经济政策、苏联的成立、苏联的社会主义工业化和两个五年计划的成就、苏联农业集体化、1936年苏联宪法和斯大林模式的确立。

b．过程与方法：通过材料题的形式，在教师的引导下，学生运用所学知识和已有的能力对历史事件进行思考、对比和分析，培养归纳、概括和分析问题的能力，形成自己的科学观点和知识结构，达到教学目标所要求的知识与能力目标。

c．情感态度与价值观：通过对苏联社会主义的探索过程的了解，结合中国现代史部分中所学习的新中国建设社会主义的历程，培养学生的爱国主义情操。

学习重点：新经济政策、苏联的工业化和农业集体化

学习难点：如何正确评价斯大林模式

学习过程：

（一）激情导入：通过材料题的形式，引出战时共产主义政策的优缺点，既然缺点中提到此政策已经阻碍了生产力的发展，要解决这一问题很自然的过渡到新经济政策，让情境走进课堂,打破课堂沉闷的气氛,引发学生兴趣。然后再用材料题的形式解决两个子目的所有的问题。这样不仅让学生学到了知识还培养了学生的能力。

（二）自主先学，让学生以出题者的身份看书，看看能提出一些什么问题。

（三）合作辨析（一）列宁对社会主义道路的探索

讲述新经济政策时，我通过材料题的形式学生自己提出问题，然后学生分组讨论，锻炼了学生的合作探究的能力，通过小组合作的形式加强了学生的合作与交流，让他们的学***大提高。

在学生讨论的基础上，教师采用和战时共产主义政策相比较的方式总结：通过粮食税代替余粮收集制的决议，使农民的生产积极性大大提高。通过实施新经济政策，允许多种经济并存，大力发展商品经济，促进国民经济的恢复和发展。使这一枯燥不易理解的历史知识，直观、具体、富有感染力，学生的兴趣极大的激发出来，突破教学重点，加深对知识的了解，对于苏联的成立学生掌握书上的知识即可，只是要理解苏联成立的原因，是为了恢复经济，建设社会主义，加强国防，抵抗外来侵略，进一步认识是无产阶级专政的国际主义政权性质所决定的。

（二）苏联的社会主义建设

这一目同样采用材料题的形式引人，不过是逆向思维的方式，先告诉学生结果再说这一结果的一系列问题。即：先说这一模式是什么模式？引人斯大林模式。这是一种什么模式？回答是一种高

度集中的政治经济体制。那么在经济上的表现和政治上的表现分别是什么？逐一引入，环环相扣。学生容易理解。但是在解决问题的同时，通过一二五计划让学生认识到社会主义制度的优越性。但是通过材料又得知这一模式有着弊端，组织学生讨论，教师总结这一材料肯定了列宁实施新经济政策的好处（符合国情，与马克思主义实际相结合，至今任焕发着强大的生命力）。

（四）、反馈展示：

教师小结：20世纪二三十年代，苏俄、苏联的社会主义建设道路具有曲折性，出现过两次重大转折。第一次发生在列宁时期，由新经济政策代替了战时共产主义政策；第二次发生在斯大林时期，放弃了新经济政策，实行工业化、农业集体化，确立了高度集中的经济政治体制——“斯大林模式”。让学生体会苏联对社会主义建设道路的探索具有开创性、艰巨性、曲折性、复杂性。

学生说心得体会：看问题应当从实际出发、实事求是；生产关系一定要适合生产力的发展；社会主义国家政权必须切实维护民众的利益等等。从而达到“以史明理”的目的。

（五）建构延伸，检查学生学习情况。

教学反思：本节课太抽象，而且重点又多，所以讲起来比较难讲。所以我采用讲解和小组合作相结合的方式，运用一些材料题的形式，更大程度上激发学生的兴趣，让更多的学生能参与到学习中来。同时在教学过程中教给学生审题的方法。但是毕竟是一次用材料题引入教学的尝试，还存在很多的不足，如教师还是放不开，对学生不放心，讲得比较多，学生动的少。重难点不太突出，给人的感觉总认为是有些面面俱到。看起来是用小组合作的方式讲解苏联的社会主义道路的探索这一子目的，可总觉得方法上有一些牵强，学生讨论了，展示了，竟然没有时间给予评价，展示的作用失去了。没能把小组合作用活用好，没有做到及时总结，所以总觉得这一节课不太完整！以后在教学过程中还要继续改进！