第1课 古代埃及国家优质课一等奖

第1课

古代埃及

教学设计

一、教材分析

《古代埃及》是部编人教版世界历史九年级上第1课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编。古代埃及是本单元的第一课,也是世界古代史的第一课. 本课主要内容分为三个部分，尼罗河与古埃及文明；金字塔；法老的统治。三部分内容之间环环相扣，层层深入。尼罗河孕育了古埃及文明，金字塔是古埃及文明的象征;金字塔的修建,反映了古埃及国王的无限权力。

二、学情分析

本课的学习者是九年级学生，经过初中两年多的学习和历练，掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，直观的让学生感受古代埃及文明的先进，激发学生的学习兴趣。帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。

三、教学目标

1.了解尼罗河与古埃及文明发展的相关史实，知道尼罗河在古埃及文明发展中的地位。

2.了解古埃及国家的发展历程。

3.了解古埃及象形文字；知道古埃及医学和天文学的产生。

4.概括金字塔的情况，知道金字塔是古埃及文明的象征，学会全面评价历史事件。

教学重点：古代埃及文明与金字塔

教学难点：尼罗河在古埃及的重要地位

四、教学策略

采用“自主、合作、探究”学习法，在学生自学梳理书本知识的基础上，小组合作探究完成“古埃及文明展”内容设计，让学生成为了课堂的主体。同时利用PPT增加教学宽度，创造学生主动参与的情景，以最大可能实现课堂高效。

五、教学过程

板块一：新课导入（问题导入）

问题1：你们知道古代四大文明古国吗？

问题2：能在地图上将四大文明古国标注出来吗? 问题3：谁能将四大文明古国与各自的代表性建筑联系起来？

【设计意图】在导入上，采用逐层递进的方式进行，难度逐级增加。旨在考查学生课外知识的宽度与深度，同时调动学生学习积极性。

板块二：捕获新知，初步设计古埃及文明展展板内容。

自读课文，完成导学案上的知识梳理，并以小组为单位设计出古埃及文明展的展示初稿，简要说出你的展示理由。

【设计意图】关于古埃及的文明是本课重点。通过生生合作巩固本节课的重点知识，培

养学生合作学习的能力；通过师生合作，在教师的引导下突破本课的难点，培养学生分析历史问题的能力及综合能力，同时通过这一环节的教学对学生进行思想教育。独立完成导学案上的知识梳理，考查了学生自主学习的能力。以小组为单位设计出古埃及文明展的初稿，锻炼了学生沟通、交流以及综合概况的能力。

板块三：精炼点拨，生成新知。

在学生展示的基础上，进行深度挖掘，理解消化知识重难点。

知识点1：尼罗河的赠礼（难点）

从以下两个方面引导学生分析：一是从古埃及的地理位置、自然条件和尼罗河定期泛滥的特点，引导学生观看视频、设计尼罗河模型图，得出结论一:尼罗河养育了古埃及人民；二是从古埃及人在利用尼罗河进行生产生活的过程中逐渐创造出了灿烂的文明，引导学生得出结论二：尼罗河孕育了古埃及文明。

在观看视频前提示学生摘录关键词，引导学生学会获取、记录有效信息。

【设计意图】尼罗河在古埃及的重要地位是本课内容的难点。结合地理知识分析古埃及的位置和气候，一方面有助于帮助学生认识尼罗河定期泛滥对古埃及人民的养育作用，让学生明白古代文明往往都和河流有着一定联系。另一方面也体现了不同学科的交叉性。

知识点2：古埃及国家的发展历程

通过小组讨论的方式找出古埃及国家发展的关键节点，制作年代尺。

【设计意图】本环节依然在于培养和考查学生对历史史实的概括归纳能力及动手能力。

在这一环节中可以采用多媒体大小屏互动的方式，将学生制作的年代尺通过手机与白板互联，让学生对照自己的作品进行讲解展示，提升学生学习热情。

知识点3：象形文字和太阳历

简单解释象形文字的定义，出示几组古埃及象形文字，引导学生从图形上猜测文字意思，以提高学生学生兴趣，掌握古埃及象形文字的地位，它是世界上最早的文字之一。

教师补充太阳历相关材料，让学生知道太阳历的内容及地位。

【设计意图】通过课外知识的补充，一方面增强学生学习积极性；另一方面，让学生对古埃及文明的突出成就形成直观认识。

知识点4：金字塔

观看视频《金字塔的未解之谜》，从金字塔的数字之谜、建造之谜等内容引导学生得出金字塔的建造是古埃及人智慧的结晶，也是古埃及文明的象征。

补充古希腊史学家希罗多德的一段材料：

(胡夫)强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一

个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的

石块，极其精确地砌筑而成的。

提出问题，我们应该如何正确评价金字塔? 引导学生结合材料进行全面分析，①金字塔既是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶：②金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。

【设计意图】金字塔是本科的学习重点，也是学生非常熟悉的内容，重点在于如何引导学生理解金字塔是古埃及文明的象征，学会全面评价历史事件。

知识点5：法老的统治

通过阅读金字塔的建造材料及古埃及社会结构示意图，引导学生分析得出它表示了古埃及法老的无限权力。

阅读教材，知道古埃及法老集军、政、财、神4权于一身。但随着社会矛盾的激化，法

老的王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。

板块四：以史鉴今，情感升华（从四大文明古国兴衰看中国文化自信）

课堂小结：总结古代埃及的发展及文明成就

提出问题：四大文明古国中唯有中华文明没有中断，一直延续至今，其他三个古国文明战乱战乱、自然灾害等原因，先后消失在历史的长河中。对此，你有什么想说的？

【设计意图】引导学生从文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。

板块五：知识检测

完成导学案《知识检测题》，对学生课堂知识的掌握程度及时进行评价。

课后作业：完成一份以古埃及文明为主题的手抄报。

六、板书

第1课

古代埃及

养育了古埃及人民

一、尼罗河

孕育了古埃及文明

二、古埃及国家的发展

三、古埃及文明

1. 建筑：金字塔

2、文字：象形文字

3、天文：太阳历