第15课 探寻新航路含PPT的教学设计及点评

第15课

探寻新航路

一、课标理解

2018年教育部审定的义务教育教科书《世界历史》九年级上册由教育部组织编写，著名历史学家齐世荣先生为总主编。第15课探寻新航路为第五单元步入近代中的一课，根据《初中历史课程标准》（2011版）的设想，在学习探寻新航路这节课时，要求学生通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。所以，教师在设计本节课时应以哥伦布发现美洲和麦哲伦环球航行为切入点，来理解新航路开辟后对于世界的影响。

历史是人的历史，是人构成的历史，而人具有社会属性。我们在学习历史的时候，要关注人及人的社会属性，即人的所作所为，通过人的所作所为勾画出完整而有体系的历史，培养学生关注历史中的人和通过现象分析事物本质的思维能力。所以，在学习探寻新航路这节课时，要时刻关注人——哥伦布、麦哲伦、迪亚士、达伽马···以及他们的所作所为——远洋航行来理解对于世界产生的重要意义，正是这些航海家的坚毅刚卓、励志奋斗，才使世界各大洲之间的联系日益密切，世界成为一个整体，一个全新的世界呈现在世人的面前。

二、教材分析

第15课探寻新航路为教育部组织编写的义务教育教科书《世界历史》九年级上册之第五单元步入近代中的一课。部编版

义务教育教科书《世界历史》九年级上册编写内容以历史发展的时间为主线，分层建立模块，图文并茂，突出主题，建立了一个综合的、宏观的历史框架，在这个框架之下培养学生历史学科的核心素养，即用唯物史观全面客观地考察历史、用时空观念分析史实、对史料进行科学的推理、对历史认识进行独特的解释、培养学生的家国情怀，构建正确的历史认识，落实立德树人的根本任务。

第五单元步入近代为资本主义的产生奠定基础，在经济、社会、政治制度、思想文化方面逐渐展现出资本主义的特质，与第三单元封建时代的欧洲、第六单元资本主义制度的初步确立一脉相承，是欧洲国家从封建社会向资本主义社会过渡的必要环节和步骤。第五单元步入近代共四个课题，第15课探寻新航路为第三个课题，前两个课题为西欧经济和社会的发展、文艺复兴运动，后一个课题为早期殖民掠夺，正是西欧经济与社会的发展产生了思想领域的文艺复兴运动，此后，在经济、社会发展和人的思想解放的基础上人们开始探索未知的世界，企图到东方开辟新的市场和掠夺原料，而新航路探寻的成功为早期殖民掠夺提供了可能和便利的条件。

第15课探寻新航路课题下设了三个子目录，一是探寻新航路的热潮，二是哥伦布“发现”美洲，三是麦哲伦船队全球航行。三个子目录完整地体现了历史发展的时序性，哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队全球航行都是在探寻新航路的热潮激励之下产生

的结果，这样的课程设置有利于培养学生的唯物史观和时空观；第15课中共有四幅地图，图文并茂，以图释史，图史结合，再辅以相关史事、人物扫描、课后活动、知识拓展，完整地勾画出了探寻新航路的一系列重要知识，以丰富学生的历史基础知识，培养学生对历史事件的分析能力和历史学科的思维能力。

三、学情分析

新疆阿克苏地区温宿县第五中学九年级三班共43名学生（其中汉族28名，少数民族15名，男生20名，女生23名），他们思维活跃，好奇心强，对历史有很强的兴趣和探究欲，乐于表现，与教师互动的潜力很大。经过初中两年历史学科的学习，学生具备了一定的历史基础知识，掌握了一定的分析史实材料的能力，养成了良好的学习习惯，这为历史核心素养的落实提供了很好的可能和便利的条件。

在平时的学习中，学生重于记忆而轻于理解、思考，很多学生认为学习历史就是记忆，记住了历史事件、人物、时间就是记住了历史。这就使得教师在上课时要注意引导、启发学生思考、辨析，以培养学生分析历史史实和理解历史规律的能力。同时，九年级学生的综合能力不是很强，而九年级内容为世界史，范围广、知识多、内容杂，学生对于世界史的概念模糊，理解较差，学习比较吃力，没有形成完整而有体系的世界史概念。在具体的教学中，以“梦想”贯穿整个教学过程，在学习新航路的人物、探寻路线时，举行了选举比赛，以选举“我心中最美航海家”活

动，引发学生对探寻新航路的人物进行了解，熟悉他们探寻新航路的路线、成就和影响，既激发了学生的兴趣和热情，又活跃了课堂氛围，对学生全面深刻的理解探寻新航路具有重要指导意义。

四、教学目标

知识与技能：1、了解探寻新航路的原因和条件；2、了解探寻新航路的人物与路线。

过程与方法：以“梦想”为主题，分为“筑梦”、“追梦”、“圆梦”三部分，贯穿探寻新航路全过程，通过选举“我心中最美航海家”活动，引导学生思考探寻新航路的人物与路线，并对哥伦布等航海家探寻新航路进行评价，以培养学生分析历史人物的能力。

情感态度价值观：通过筑梦（探寻新航路之原因）、追梦（探寻新航路之条件、人物）、圆梦（探寻新航路之影响）的逻辑顺序，使学生理解要实现自己的梦想，必须自己去努力、奋斗，树立坚强的意志品质；同时，通过选举“我心中最美航海家”活动，培养学生通过史料分析历史问题的能力。

五、教学重点、教学难点

重点：哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行

难点：新航路开辟的世界影响

六、教法学法

教法：项目式教学法、思维导图法、情境创设法、图表法

学法：自学法、合作探究法、讨论法、分析法、思维导图法

七、课型、课时和教学设备

新课、一课时、多媒体PPT 八、教学过程

课堂导入

教师：请同学们看看这是世界地图的手绘简略示意图，仔细看看有哪些洲？

学生：有亚洲、非洲、大洋洲和欧洲。

教师：同学们，想看这幅图的背面吗？

学生：想···

教师：说明同学们有很强的好奇心和求知欲，在好奇心和求知欲的驱使下，人类在15、16世纪进行了一系列的探索，这样的探索是史无前例的、是翻天覆地的，那么，究竟是什么探索呢？请同学们看ppt——探寻新航路。

设计意图：课堂导入在授课中占有举足轻重的作用，成功的导入有“凝神、起兴、点题”作用。本次设计以手绘地图展示的方式引起学生的好奇心和求知欲，有利于本节课的讲授，符合历史学科教与学的规律。

第一部分：筑梦——探寻新航路之原因

出示自学目标：随着手工工场和租地农场的发展，欧洲人渴求开拓新的___。意大利人___描绘的中国、印度等东方国家，黄金遍地，更激起欧洲人对东方的无限想象和向往。

___控制了东

西方贸易的所有重要商道，欧洲人越发想要寻求通往东方的新航路。

先学：请同学们根据教材和资料进行自学，李舒月同学进行板演，在2分钟内完成以上问题。

后教：时间到，现在请同学们讨论、更正···讨论、更正后的正确答案为：新的贸易市场、马可波罗、奥斯曼土耳其帝国。

设计意图：运用先学后教的教学法，出示自学目标，学生根据课本和资料自学，之后，学生和教师一起讨论、更正，发现存在的问题，及时解决，有利于培养学生自学的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

第二部分：追梦——探寻新航路之条件、人物

（一）出示自学目标：随着欧洲地理学的发展，人们逐渐相信地球是___的。12世纪末至13世纪初，中国人发明的＿，用于导航技术，经阿拉伯商人传到欧洲。

先学：请同学们根据教材和资料进行自学，梁婷同学进行板演，在1分钟内完成以上问题。

后教：时间到，现在请同学们讨论、更正···讨论、更正后的正确答案为：圆、指南针。

（二）选美活动：选举我心中“最美航海家”

教师：请同学们先自学1分钟，之后选举我心中“最美航海家”活动，认为迪亚士是我心中最美航海家的组成“迪亚士组”、认为达·伽马是我心中最美航海家的组成“达·伽马组”、认为

哥伦布是我心中最美航海家的组成“哥伦布组”、认为麦哲伦是我心中最美航海家的组成“麦哲伦组”，以小组为单位进行选美比赛。

学生：以小组为单位，进行讨论、交流···教师进行引导。

教师：时间到，现在选美比赛正式开始，有请“迪亚士组”、“达·伽马组”、“哥伦布组”、“麦哲伦组”依次上台发表演讲。

学生：1、“迪亚士组”上台演讲···2、“达·伽马组”上台演讲···3、“哥伦布组”上台演讲···4、“麦哲伦组”上台演讲···

教师总结：

航海家

迪亚士

航海时间

资助国家

成就

影响

1487—1488葡萄牙

年

到达非洲好打开了绕到望角

非洲南端通过东方的航路。

达·伽马

1497—1498葡萄牙

年

绕过好望带回胡椒、角，横渡印肉桂等香料度洋，到达和黄金，获印度西海得高额利岸。

润。

哥伦布

1492年

西班牙

横渡大西开辟了通往洋，“发现”美洲的航古巴、海地。

线。

麦哲伦

1519—1522西班牙

年

穿越大西第一次完成洋、太平洋、环球航行，印度洋，完证明了地圆成环球航说的正确。

行。

设计意图：运用先学后教的教学法，出示自学目标，学生根据课本和资料自学，完成探寻新航路的条件，对于探寻新航路的人物进行选举我心中“最美航海家”活动，通过小组讨论、交流在上台发表演讲，选举我心中最美航海家，这样有利于培养学生的合作探究能力，锻炼学生的演讲口才，通过对航海家人物先进事迹的学习，进而学习航海家坚韧不拔、勇于探索的精神，有利于培养学生的坚强不屈的精神。

第三部分：圆梦——探寻新航路之影响

（一）出示自学目标：新航路开辟以后，＿＿经济繁荣起来，促进了＿＿的产生和发展。同时，欧洲和＿＿、非洲、＿＿之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。世界开始＿＿，世界的观念也从此逐步确立起来。

先学：请同学们根据教材和资料进行自学，胡西塔尔·麦麦

提同学进行板演，在2分钟内完成以上问题。

后教：时间到，现在请同学们讨论、更正···讨论、更正后的正确答案为：大西洋沿岸、资本主义经济、亚洲、美洲、成为一个整体。

设计意图：运用先学后教的教学法，出示自学目标，学生根据课本和资料自学，这样既锻炼了学生的自学能力，又有利于发现学生在学习的时候出现的问题和难点，解决课堂中的生成问题，及时把握课堂。

（二）展示材料，学生分析

材料一：印第安人认为哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，他是一个恶魔。

材料二：欧洲人认为哥伦布发现了新大陆，把欧洲文明传到美洲，使落后的美洲走向文明，他是一个功臣。

教师;根据材料分析：他们为何对哥伦布的评价如此不同？

学生：印第安人和欧洲人看问题的立场不同，印第安人认为哥伦布是恶魔，给非洲人民带来了灾难，犯下了滔天罪行；欧洲人认为是功臣，发现了美洲，把落后的美洲带入文明时代。这两种看法有片面性，评价一个人要全面，客观，总体概况;远洋航行促进了资本的原始积累，使世界开始走向整体，促进了全球范围内动植物品种的交流与传播；给非洲人民带来了灾难，犯下了滔天罪行。

（三）看图说话

教师出示课本原图，引导学生通过图片解读其中的信息···

（四）送给亲爱的同学们

世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。

——苏格拉底

教师：我认为世界上最最快乐的事，莫过于为中国梦而奋斗；我还认为世界上最最最快乐的事，莫过于我和同学们一起为中国梦而奋斗。

九、板书设计

第15课

探寻新航路

{ }第二部分：追梦——探寻新航路之条件、人物

第一部分：筑梦——探寻新航路之原因

伟大的探索

第三部分：圆梦——探寻新航路之影响

十、课后作业

学习完探寻新航路之后，限于课堂时间有限，请同学们在课余时间给自己心中最美的航海家写一封信。

十一、课后反思

本课在资本主义近代化过程中有举足轻重的作用，新航路开辟后欧洲国家最先进行殖民掠夺，在世界范围建立了殖民地，促进了近代化的发展，所以涉及的内容庞杂、时间跨度大、空间范围广，在具体教学中运用先学后教、自主学习的教学方式，有益于培养学生的自主学习和独立思考能力，此外，举办“我心中最美航海家”活动，学生进行小组合作，共同探究活动，进行演讲比赛，选举我心中最美的航海家，有益于培养学生合作探究能力，但是在演讲比赛中没有调动学生的积极性，使得演讲比赛过于单调。