Unit 3 Weather教案和学案内容

Oxford English 4A Module 4 Unit 3

Weather School: Mingde Foreign Language Primary School

Teacher: Dai Jie （戴洁）

Material: Oxford English Shanghai Edition Topic: Weather 一、单元教学目标

【语用任务】

在谈论Weather的语境中，熟练运用核心句型How’s the weather in

…? It’s …对不同季节、地域的天气情况进行问答，让学生了解不同地域、不同季节的气候特征、所见所闻以及在各个季节人们所从事的活动等，使学生感受到季节与我们人类的生活息息相关，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

语言知识与技能

1、能够正确朗读含有字母组合‘th’的单词：thin，path等。

2、在谈论Weather的语境中，理解并学习本单元核心词汇：sunny, rainy, cloudy, windy, warm, hot, wet, dry, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, China, Australia, always。

3、在谈论Weather的语境中，能够熟练地运用核心句型How’s the weather in …?

来询问不同季节、地域的天气情况，并能够熟练运用核心句型It’s…进行回答。

4、在谈论Weather的语境中，能够熟练地运用What are they? / Do you like …?等已学过的句型询问他人对季节/月份的了解情况。

5、在谈论Weather的语境中，能够熟练地运用We can…来描述在各个季节/月份中人们所从事的活动。

6、在谈论Weather的语境中，能够熟练地运用month, weather, activity等信息形成描述季节的语言框架，并运用到描述一个自己喜欢的季节。

语言情感

通过在Weather语境中的学习，让学生了解不同地域、不同季节的气候特征、所见所闻以及在各个季节人们所从事的活动等，使学生感受到季节与我们人类的生活息息相关，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

学习策略

1、通过听说读的方式，以语篇语境带动核心词句的学习。

2、以师生交流、生生交流的方式初步运用核心词汇和句型。

3、以角色扮演活动、小组交流活动等方法，进一步运用核心词汇和句型。

4．通过表演、描述等法，综合运用核心词汇和句型，提高语用能力。

二、学情分析

本单元的学习主题是天气，这是学生非常熟悉的话题。对于本课的大部分描述天气的词汇学生在过去三年的学习中都已接触过。但是12个描述月份的词汇，学生在学习上有点困难，这些月份类单词认读、拼写比较难，可以在每天的Daily talk中就逐步渗透。通过以旧带新，儿歌、对话等活动形式帮助学生更好地理解所学内容，并创设情景，让学生在一定的语言环境中运用所学知识，达到交流的目的，体会学习语言的快乐。

三、单课教学目标

课时

话题

语用任务

语言知识与技能

1、能在语境中感知、理解核心词汇：

January, February,March, April,May, June, July, August, September, October, November, December,sunny, warm, windy, hot的音、形、义。

2、能在语境中感知、理解核心句型How’s the weather in …? It’s …

对天气进行回答。

3、能在语境中运用Do you like …? Yes./ No.来询问是否喜欢某个月份。

4、能感知、理解字母组合th的发音。

1.能在语境中感知、理解核心词汇：China, Australia ，always,dry；进一步巩固使用核心词汇：

January, February,March, April,May, June, July, August, September, October, November, December,sunny, warm, windy, hot。

2、能在语境中感知、理解非核心词汇weather, month, each other, make phone calls等。

3、能在语境中运用I’m from … I live in …句型表达自己所身处的国家。

4、能在语境中运用What season is it in …?对某个国家进行季节的询问。

5、能在语境中初步使用How’s the weather in

…?句型结构来对未知信息进行提问并会用It’s…来回答。

情感目标

通过学习，进一步了解不同月份的天气特点。

在谈论Weather的语境中，感知理解核心词汇，感知理解核心句型How’s 第一The weather in the weather in …?

课twelve months

It’s …

十二个月份的天气进行回答。

时

第二课时

在谈论Weather的语境中，感知理解核心词汇，感知理解核心句型How’s the weather in …?

It’s …

对中国和澳The weather in 大利亚的天气进行different places

回答。

通过学习，让学生了解处在不同半球的不同天气，激发学生对不同地区不同天气的求知欲。

第The weather in 语境中，知道每个cloudy, windy, warm, hot, wet, dry, January, February, 学生了解不同三different 季节是由哪几个月March, April, May, June, July, August, September, 季节的气候特课seasons

份组成和每个季节October, November, December。

征、所见所闻时

的天气特征，并能2、能在语境中正确使用(season) comes in …句型来介1

在谈论Weather的1、能在语境中能熟练运用核心词汇：sunny, rainy, 通过学习，让以及在各个季

熟练运用所学句型描述四个季节。

绍季节中的月份。

3、能在语境中熟练运用句型How is the weather? It’s…

表述天气情况。

4、能在语境中熟练运用核心语言来描述四季。

1、能在语境中感知、理解非核心词汇Christmas, receive, Merry Christmas, at Christmas, tell me, best wishes等。

2、能在语境中熟练使用How’s the weather in

…?句型结构来对未知信息进行提问并会用It’s…来回答。

3、能在语境中正确使用We (do)…等句型来描述在圣诞节人们所从事的活动。

4、能在语境中运用Do you like …? Yes./ No.来询问是否喜欢某个季节/月份/节日。

5、能熟练掌握字母组合th在某些单词中的发音，例如：thin, path等。

节人们所从事的活动等，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

通过学习，

让学生进一步了解处在不同半球的不同地区圣诞节的信息。

第Different 四weather 课Christmas 时

在谈论Weather的语境中，进一步巩固使用核心词汇，初步使用How’s the weather in …?

It’s …来了解圣诞节期间澳大利亚的at 天气。并能了解邮件的书写格式，在语境中，能用几句话来介绍下在中国的圣诞节所见所感所为。

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[第三课时教学设计] 一、

Teaching aims 1.Learners can describe the months,weather,activities in four seasons by mind map. 2.Learners can feel the beautiful natural world in four seasons. 二、Main points

Learners can describe the months,weather,activities in four seasons by mind map. Learners can understand the mind map and make a mind map. 三、Difficult points

Learners can understand the mind map and make a mind map.

四、教学过程：

(Period 3) Procedures I. Pre-task

preparation Contents 1 Listen and enjoy

2 Revision

Methods Sing a song

Ask and answer Purposes 儿歌引入进入天气的主题。

复习前两课时的内容，为后面学习作铺垫

II. While-task

procedure:

1 Talk between Amy and Jill.（winter）

听一听勾一勾初步感知对话。

朗读指导，学习用正确的语音语

调朗读对话。

2-3 Unerline the key 读一读，将表示活动的句子划出information 来。

2-4 Read and match.

2-5 Ask and answer 通过引导，回答2-6 Say about the mind 问题呈现思维导map 图，让学生看着

思维导图说一说

1-1 Listen and tick.

1-2 Read the dialogue

3

阅读完成对话，并完成夏天的部and Jill.（summer）

分思维导图

2-8 Read and answer 阅读回答问题，

进一步掌握关于summer的天气

2-8 Finish the dialogue 根据思维导图完成对话

3. Talk between Amy 3-1 Complete the 根据思维导图将Jill 发送给Amyand Jill.（autumn）

passage 的一封乱序

e-mail进行正确

排序

3-2 Complete the 根据思维导图完

dialogue. 成对话

. 4. Talk between Amy 4-1 Make a mind map 在spring的数字故事中小组合作and Jill.（spring）

完成思维导图

4-2 Ask and answer

根据思维导图进

行问答

2 Talk between Amy 2-7 Fill in the blanks

III. Post-task

1.Talk between Amy Choose one season and Jill. and make a dialogue Activities:

y.

4

猜一猜Amy会挑选哪一个季节来旅游，选择一个季节根据思维导图完成对话

IV. After class 1.Read Page 59. 2.Choose one season and make a mind map. 3.Introduce your mind map to your friends。

选择一种季节画思维导图并介绍自己眼中四季天气的魅力，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

Boarding: 4A Module 4 Unit 3 Weather Period 3 The weather in different seasons

五、本课时文本内容

[主文本] Talk about winter: Amy:Hello,Jill.Long time no see. 5

Jill:Hello,Amy.Happy to see you. Amy:I want to go to Shanghai.How’s the weather there? Jill:It’s cold and dry.It is winter in Shanghai now. Amy:Really? Jill:Yes.Winter comes in December,January and February in Shanghai.It is very cold.We wear scarves and gloves.We drink hot water. Sometimes it is snowy.We can see the white snow .We can make snowmen. Amy:What else? Jill:Oh,Chinese New Year is in winter.It is very cold outside.But we feel warm and happy because we get together and enjoy a big dinner.

Talk about summer:

Amy:It is summer in Australia now.How’s the weather in summer in Shanghai? Jill:Summer comes in June,July and August.It is hot and wet.We wear T-shirts and shorts ,dresses and skirts.We eat ice cream and watermelons.We drink cold juice and

lemonnade.The sun shines and shines.We like going to the beach .We can swim and make sandcastles there. Amy:What else? 6

Jill:Oh,in the evening we can watch the colourful lights by Huangpu River.They are very beautiful.

[第三课时教学设计说明]

本单元的主题为weather,围绕单元主题从第一课时到第四课时我分别设计了1.The weather in twelve months 2.The weather in different places 3.The weather in different seasons 4.Different weather at Christmas 让学生在四个不同的语境中熟练掌握和运用核心语言。

本节课在学习过程中我设计了Amy想来上海旅游，询问Jill关于上海四季天气的介绍，通过多种学习方式（填空、配对、问答等）和丰富的媒体资源引导学生理解并运用思维导图来描述四季。其中冬天和夏天老师引导得较多，基于学生一到三年级的学情，学生已能用丰富的语言来描述秋天和春天两个季节，因此这两个季节逐步放手让学生去表达。

本节课尝试用思维导图为学生搭建表达支架，形成初步的逻辑表达能力。在冬天的对话中由教师的引导，让学生初步感知思维导图；在夏天的对话中让学生根据思维导图进行介绍并完成对话，提升学生理解思维导图的能力；在秋天的对话中，让学生根据思维导图将打乱的文章进行排序，提升学生对思维导图的运用能力；最后在对季节的思维导图非常熟悉的情况下，让学生根据春天的数字故事完成思维导图，培养学生的逻辑思维能力。

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