Unit 3 How do you feel?名师教学视频（文字实录）

Oxford English Book 4A (Shanghai Edition) Module 1 Unit 3 How do you feel? 外冈小学汪兆丰

一、教材内容

二、单元教学目标

【语用任务】

围绕暑假去沙滩玩耍的语境,熟练运用语句How do you feel? I’m / we’re...等询问他人的感受,并能用所学的形容词正确描述自己及他人的感受,要求语音正确、内容较完整、表达较流利,并能够简单描写自己体会到的感受。

(一)语言知识与技能

1、能够正确朗读字母包含‘-st-”的单词toast,postman,lamp post 等。

2、在on the beach的语境中理解并学习本单元核心词汇:sad, happy, hungry, full, thirsty, tired等。

3、在on the beach的语境中能初步运用How do you feel? I’m .../ Are you hungry? Yes, we are.来对事物的感受进行问答。

4、在on the beach的语境中能够尝试运用核心内容描写在沙滩上的活动及感受。

(二)语言情感

通过summer holiday on the beach语境中的学习,联系学生都喜欢的暑假激发学生的学习兴趣,体验在沙滩玩耍活动的体会,并能在相互交流中关心他人的体会和感受。

(三)学习策略

1. 通过听说读的方式,以语篇语境带动核心词句的学习。

2. 以师生交流、生生交流的方式初步运用核心词汇和句型。

3. 以角色扮演活动、小组交流活动等方法,进一步运用核心词汇和句型。

4. 通过表演、描述等法,综合运用核心词汇和句型,提高语用能力。(四)学情分析

本单元的主题是How do you feel?对于本课的部分描述感受的词汇学生之前已有接触。本单元通过在沙滩上的活动来描述自己的感觉,从而体现了家人之间

互相关心、互相爱护的情感。并能熟练的运用How do you feel?句型进行提问及做相应的回答,培养学生的观察能力及关心他人的能力。

二、单元课时划分以及单课教学目标

三、单课时教案

Period1 Summer holiday on the beach

主体学习文本 How do you feel, Kitty?

Mum, look! I can swim very well. I’m so

.

Are you happy, Ben?

Yes, I’m happy. Look, I can make a big sandcastle. So cool！

How do you feel, Kitty?

I’m happy，but I’m . I swim for a long time.

Are you

No, I’m not tired, but I’m

How do you feel?

We’re both . It’s so hot.

辅助文本:

1. It’s a sunny day. Kitty’s family are at the beach for the summer holiday. 2.Kitty and Ben are back(回来) and have a rest under the umbrella. 3. Song:

Tired! Tired! I’m tired.

I’m very tired today. Tired! Tired! I’m tired.

I’m very tired today.

预设输出语言: My father is …. He...

My mother is…She…

My sister is…She…

4A M1U3 How do you feel?

教学设计说明

《英语课程标准》中指出:英语课程总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。

根据朱浦老师应用性阅读教学理论,基于课程标准、教材内容与学生学情,教师对本单元的教学做了如下设计:

一、单元统整——目标制定层层递进

根据单元目标、单元主题How do you feel?教师设计了三个话题:

Period 1: Summer holiday -on the beach

Period 2: Summer holiday -on the beach

Period 3: Summer holiday -a good day

三课时的目标设置如下:

第一课时,能在多媒体和句型结构的帮助下,尝试用句型how do you feel? I’m/ we’re…提问别人的感受并能用所学的形容词正确描述自己及他人的感受,要求语音正确、内容较完整、表达较流利,并能够简单描写自己体会到的感受。

第二课时,在语段、语境带动学习下,能够较为熟练的运用How句型进行简单的对话。在故事的引导下,能够运用How does…feel? 进行简单问答。做到语音正确、内容连贯。

第三课时,在语段、语境带动学习下,熟练运用核心词汇,在语境中能较熟练运用目标语言,并能够结合事物表达描写自己的感受。做到语音语调准确,叙述基本连贯。

二、内容整合——语言体验清晰完整

在单元统整的基础上,结合情境,提出问题,将教材中的整合成文本,以主体文本的固定结构呈现,让学生在一问一答的过程中初步感知本课时的核心词汇happy, sad, tired, thirsty以及句型how do you feel? I’m/ we’re…通过观看图片、回答问题、学说作文等形式,从听一听,看一看的初步感知,到问一问,答一答的整合信息,再到看图片尝试说一说、做一做的语用操练,由扶到放,逐层递进,给学生完整的语言体验。

三、语境带动——情感体验自然生成

本单元立足于单元统整,在尽量选择学生感兴趣的情境下展开教学。本单元的三个话题Summer holiday -on the beach,Summer holiday -on the beach,

Summer holiday -a good day贴近学生假期生活,学生对本单元的学习有较高的兴趣。三个课时的情境设计为妈妈带Ben和Kitty暑假去海边度假,通过在沙滩上的活动来描述自己的感觉,从而体现了家人之间互相关心、互相爱护的情感。

四、语用体验——过程设计精心巧妙

根据本单元的教学目标,教师对每一课时的教学过程都进行了精心的设计。

(1)情景设置,激发兴趣本课开始就使用多媒体技术设置妈妈带孩子去海边度假的情景,激发学生学习兴趣。另外,充分运用儿歌歌曲形式进行操练。

(2)视听结合,教授新授充分运用多媒体,用音频、配音、玩具图片让同学们初步感知文本内容。

(3)语用训练,方法多样通过问答、朗读、诗歌、完成填空、练一练、演一演等形式,听说问答交替进行,训练新授语言。第一课时,从第一段文本的直接朗读,到第二段文本的二选一操练,再到作文的挖空操练,由扶到放,层层递进。

(4)自主合作,语用输出在最后的语用输出环节,教师设计写一写关于小伙伴假期,并在小组分享自己的作文。

教学反思

本课是牛津英语4AM1U3 how do you feel? 中的第一课时。这节课上,我注重从学生的实际出发,挖掘生活中的素材,从激发学生的学习兴趣入手,尽可能让课堂贴近生活。整堂课由妈妈带Kitty 和Ben去海边度假设置情境,在海边发生的各种事情来提问并回答各自的感受,从而体现了家人之间互相关心、互相爱护的情感。

通过学习,学生已经能够运用句型:How do you feel? I’m/ we’re…提问别人的感受并能用所学的形容词正确描述自己及他人的感受。

在本堂课中运用文本填空练习,几乎教每个新授的单词都有文本朗诵。朗诵英语儿歌会使学生学习英语感到轻松自如,而且容易记住。一来巩固了已学的知识,二来又培养了学生的英语能力。中间还安排了阅读理解训练,同时复习前面的所学的三个问题who is he/she? How is he/she? Why?

这节课上,同样有很多不足之处:由于游戏、互动设计不够,孩子们还是显得比较拘谨,活动设计比较匆忙,以致这个重要环节流于形势,并没有落到实处。在发展学生语言能力的过程中应当关注学生发音的准确性。在课堂反馈的过程中发现学生对于部分词组的发音还是有一定困难的,需要进一步巩固和纠正。

这节课上,同样有在信息技术使用上很多不足之处:首先课程当中缺少视频的使用,课程活动缺乏多样性,环节之间较单调范围,鼓点的配音也有遗漏,像唱歌环节如果配上调子,效果应该会更好。

最后课堂中部分词组较难,对我们农村学校学生来说较难掌握,导致老师上课较吃力,说的较多,而学生训练阶段又含含糊糊,不够熟练。

总之,新课程对教师提出了更新、更高的要求,在学科方面,教师不仅要传授知识与技能,而且要使学生形成积极主动的学习态度。教师已不仅仅是知识的传递者,而应成为学生的指导者,促进者。要想真正提高英语教学质量,又让我们的学生学得轻松愉快,教师必须不断学习新的教育教学理念,与时俱进。