Cppt配套的教学设计及说课稿

1.整体设计思路、指导依据说明

本节课的设计主要是依据人教版小学英语教材五年级下册第一单元B部分的Read and write内容。整理设计思路：

1.

关注学生的语言能力；

2.

关注思维品质的发展；利用自学、互助学、小组合作学等形式促进学生思维，利用问题和语言提示帮助学生思维发展，利用给Robin写回信以及向同伴介绍自己的一天拓展学生思维发展。

3.阅读与写作：通过大量精细地阅读原文体会作者意图，理解文本意义；通过提示语的帮助，打开学生思维，运用不同的语言探索语言的优美；通过写回信与自己的一天，强化语用的意义，达到写作的目的，完成本课的目标。

指导依据：

重在体现以学生为本的新基础教育的课程教学观，倡导学生在教师的指导下，通过听音、朗读、表演读、交流、表达等形式培养学生的语言知识和语言运用技能，同时培养学生正确的认知观\价值观和良好的自主学习意识及学习习惯。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课时位于五年级下册第一单第六课时，通过前面五课时的学习，学生对该主题的基本词汇和常见表达都已掌握。本节课的目的在于综合运用前面所学基础，达到巩固和提高的意图。本节教材设计分三个层次：第一层次，学生需用正确的语音、语调、意群阅读语句；第二层次，阅读小短文，根据关键词提取信息，理解掌握短文内容，并完成正误判断；第三层次，在教师的示范作用下，通过给罗宾逊回信的方式，锻炼学生的写作能力。三个层次，层层递进，由浅入深，体现了教材编排的逻辑性，也符合学生的认知规律。在实际教学中，一定要抓好这个内在逻辑，同时也要创设合适的情境，让学

生进行角色扮演，让他们充分地融入情境之中，做学习的主人，才能提升语言的综合运用能力，实现新课标倡导的听、说、读、写全方位发展。在此过程中，教师应该适时的加入情感教育，培养学生能吃苦耐劳，勇于克服困难的良好品质。

学生情况分析：

五年级学生在听、说、读、写方面已经具有了一定的能力，但要将本单元所学的核心词汇和句子连贯的表达成一篇文章还具有一定的难度。同时，学生的心里也会产生一些疑问“我学了这些有什么用？我能用这些知识做点有意义的事吗？”因此，学生需要在本节课中进一步感知，体验，参与和实践。而作为老师，应该敏感地抓住这些打开学生心灵的“钥匙”，适时地激发他们深入学习的兴趣，让学生真正做学习的主人，在感知，体验，参与和实践中利用所学知识表达自己的思想，从而提升他们的语言综合运用能力。

3.教学目标分析

一、知识目标：

1.

能听说认读单词：play, letter, live , always, cave, go swimming, win 2.

巩固已学动词短语：get up, wash my face, play sports及句型：I get up/ eat breakfast.../ I often/always.....with my friend. 二、能力目标：

1.

能够按照正确的语音，语调，意群朗读短文，并能进行角色表演；

2.

能根据句子提示完成个性化的书写活动。

三、情感目标：

感受鲁滨逊的勇于拼搏，克服困难的优良品质，能用乐观，积极的心态面对生活，面对学习。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

能听懂，认读，会说“Read and write”部分的内容，完成正误判断要求。

教学难点：

1,句子“Friday is good at sports”. “I live on an island.”要做必要解释。 2,了解英语书信的格式，补全给Robinson写的一封回信，完成个性化的书写活动。

5.教学过程设计

Step 1：Warming up

Pre-reading ①师生间的日常互动

设计意图：师生间的日常问候拉近师生距离，学生能在短时Lead-in

间内亲近老师。视频自然导入②视频导入：播放《鲁滨逊漂游记》电影视频片段。提问“Who is in the 本节课主题，让学生在轻松愉video？”引出主人公Robin ，引出词汇play(Robin in a play ) ③Listen to the story “Robin’s play”. Think: A: What does Robin do every day? B: Does he have friends? C: What do they often do in the afternoon? 快的环境中迅速进入课堂，在学习中保持浓厚的兴趣。

Step 2：While-reading

Presentation ①

Read the text by yourself and tick out the difficult words for you. ②Deal with the words(先请生说一说不会的词语) PPT呈现 Robin来信,引出单词letter (认读单词letter)。

出示教学挂图，看图谈图。

提问：

do you know where does Robin live?

出示岛屿图片，设计意图：学生在声像感知，引出句子He lives on an island.(认读单词live，island）

体验，参与，合作的基础上进③Listen to the story “Robin’s play”. Think: A: What does Robin do 一步理解教学内容，培养按照

every day? B: Does he have friends? C: What do they often do in the morning? （1）播放录音，要求快速浏览全文.PPT呈现生词和词组的词组动画图片，认读生词如：cave , win, always. 巩固词组如：get up, wash face, eat breakfast等。然后出示图片或卡片，学生边说边做动作，或一人拿卡片，其余学生说出问题。

正确的语音，语调，意群朗读短文的短文，锻炼其听、说、读能力。

⑵再次播放录音。

④男女生或分组表演读，如男生读序，女生读征文等。跟读要求：读出意群，正确读出语音语调。

get up early Wash my face Clean my cave go swimming

play sports

In the morning

In the afternoon











⑤四人为一小组以上完成表格。

⑥教师提出问题，促进学生思考，并组织语言说话。

⑦T: Where do you live? What do you often do in the morning? Do you have friends? What do you do with your friends? Look at the tips: Tips: Try to say like this: My name is...I live in a...I always get up...I...I...and I...Sometimes I...in the morning.

I have a friend. His name is...I often play basketball/football/table-tennis/tennis in the afternoon. Step 3：After-reading

Practice ⑧Tick or cross ⑨let’s write: 要求给鲁滨逊写一封回信，告诉他你每天要做的事情。教师要让学生了解书信的格式，根据课本提供的写作框架，完成个性化的书写活动。同时要求学生展览并朗读自己的回信（教师要及时进行点评）。

设计意图：通过写作，培养学生的语言组织能力和书面语言表达能力。个性化的书写活动，培养学生的创新精神。

Step 4：Write something about yourself “ day”

设计意图：从实际生活“My Day”我的一天入手，增加知识运用的乐趣，锻炼学生用英语做事的能力

Step 5：Sum-up and homework

①师生共同总结本节课重点知识。

设计意图：学生总结本节课所学内容提升他们归纳梳理的能②作业：请同学们课后去调查班上其他同学的日常作息时间或者周

力，调查手抄报作业激发学生末活动，运用本单元学习的单词和短语描述他人的日常作息时间并制作

乐于学习的兴趣和独立创造精神。

成自己喜欢的手抄报。

Step 6：Blackboard

Unit 1 My day

Part B:Read and write

设计意图：

板书是教学的重要组成部分，板书设计是为了使学生更好的理解教学内容，促进学生思维Robin What does he do?

in the

morning get up wash face eat breakfast ④clean his room 和记忆的作用。

in the afternoon go swimming play sports I get up/ eat breakfast.../ I often/always.....with my friend.

6.教学评价

评价内容

不会

基本会

完全会

我能认读play、letter、

live等这节课学的单词

我能灵活运用get up等本章内容学习的几个短语。

我能读懂robin这篇短文的基本含义

我能用英语写简单的书信

我非常欣赏robin的珍贵品质

评价方法

自我评价

小组评价

教师评价