1 小小科学家优质课教案

一、

教学内容

本课是对于科学本体的认识，对于一年级学生来说，让他们知道科学家是干什么的，比知道“科学是什么”更容易理解。教材编写的逻辑顺序为：第一个活动，通过交流，知道科学家里有研究动物的，研究植物的，研究地质的，研究天文的等等；知道科学家的工作有观察、实验、记录等等。第二个活动，我们也来像科学家一样做实验，通过亲自动手滚小球有所发现。而选择滚小球实验是因为大科学家伽利略也做过同样的实验，让学生觉得科学并不那么神秘，我们就是在做小小科学家的事情。第三个活动，通过阅读，知道科学家是发现大自然奥秘的人，这将为下一刻学习做好铺垫，科学家和工程师从事的工作是不一样的。这里还隐含着两层意思：一是科学家不是万能的，有些问题他们已经找到了答案，还有许多问题并没有找到答案；二是科学是不断发展的，科学知识在不断完善，为学生埋下热爱科学、追寻科学、投身科学的种子。

二、

教学目标与重难点

1.教学目标

①

做滚小球实验，并能有所发现；

②

认识到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学；

③

知道科学家是发现大自然奥秘的人。

2.重点与难点

重点：认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。

难点：通过滚小球实验，认识到我们也能做科学。

三、

教学准备

学生分组材料：带有凹槽的可调节坡度大小的轨道，钢珠，绒布；

教师演示：多媒体。

四、

教学过程

1.

认识这些科学家的工作，说说你还知道哪些

师：（展示图片）这些都是科学家，你知道他们的工作是什么吗？

学生阅读，讨论。

师：植物学家、杂交水稻之父袁隆平——研究水稻，动物学家珍妮古道尔——研究黑猩猩，天文学家——观察星空，地质学家——采集岩石标本，生物学家——做科学实验并观察记录。（播放视频）你们觉得科学家是什么样的人？

可以结合教材图片观看科学家的工作视频，还可以在课上让学生讲科学家的故事或者看科学家的故事绘本。

学生回答:他们研究植物、动物，会发现、发明……

师：科学家就是研究大自然奥秘的人。

【设计意图】提供一组不同的科学家正在进行不同研究的图片，让学生从

认识科学家入手去获得什么事科学的初步感知。

2.

我们也来做滚小球实验

师：你们在生活中滚过小球吗？

学生回答：滚过。

师：（展示实验图片）

猜一猜，在哪个位置的球会滚的远一些？

实验过程：在桌上铺一块有刻度标记的绒布，将斜坡架在绒布的一端，先将小球从斜坡上标有绿色标记的地方滚下，记下在绒布上停止时的位置，再将小球从斜坡上标有红色标记的地方滚下，也记下在绒布上停止时的位置，比较它的远近。

学生猜测。

师：我们一起来试一试，别忘了在活动手册上将实验结果记下来。

实验前先让学生猜一猜在哪个位置的球会滚得远一些，实验过后及时将实验结果记录下来。如果时间充分，还可以将斜坡的坡度变大，在同一位置往下滚，记下小球滚动的距离，进行比较。

【设计意图】这是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验，实验时教师要做好示范，变量的控制由教师掌握，学生按要求实验即好。实验时可以让每个学生都来做一做，这样重复实验取得的数据更科学。提醒学生别忘了在活动手册上做好记录。实验过后收拾好材料，养成良好的实验习惯从第一课开始。

学生实验，汇报。

师：小球从红色位置滚下要比从绿色位置滚下滚得远。小球离桌面越高，滚得越远。400多年前，有位科学家也曾在斜面上滚过小球，他发现：小球越滚越快。（播放视频）

观看动画视频，了解大科学家伽利略是如何滚小球的，将自己做的实验与大科学家做的实验进行比较，并说出自己的发现。

3.

读图，科学家是发现大自然奥秘的人

师：除了小球，科学家已经找到许多问题的答案，我们一起来看书P8。你们知道这些问题的答案吗？

学生回答。

可以让学生先说说教材中问题的答案，再说说还知道科学家找到了哪些问题的答案。

师：大树的叶子能够利用阳光和空气中的二氧化碳来制造养料，供植物生长。闪电是云与云之间、云与地之间或者云体内各部位之间的强烈放电现象。

师：但是有些问题，现在还没有人能完全找到答案。

地球里面有什么？地球表面下面有岩石，岩石下面有熔融的岩浆，但科学技术还没有发达到有仪器能深入地球中心的地步，地球里面的样子只是科学家的推断。

有没有外星人？没有标准统一的答案，虽不断有人说见到不明飞行物，猜

测有外星人，但迄今为止还没有直接的证据表明有外星人存在。

师：这些问题以后会找到答案吗？

学生讨论，回答。

让学生说说怎么想的，激发学生学习科学、探索科学的热情。

【注意事项】期望通过一些已知问题的展示，再次让学生认识到科学家是做什么事情的人，同时隐含有科学知识是不断发展的科学本质论的思想。教材中的问题不需要太过专业的解答，面对一年级刚入学的学生，要用能让他们听得懂的语言去描述。