Part B第二课时 公开课

Unit6 Where Is My Eraser? 第3课时教学设计

黄陵县新区小学 李彩云

【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit6 PartB 【主 题】

1、简单方位介词的运用；

2、单数句型“Where is …？It’s …”运用，复数句型“Where are…？They are…”拓展。

【课 时】第3课时

一、教学目标

1. 能听懂、会说Where are ...? They’re ... 并且能在实际生活中灵活运用，要求语音正确，语调自然。

2. 能灵活自如地运用所学的词汇、句型问答复数物品的位置，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。

3. 完成Look and say部分和课堂随测部分的内容。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) 书包一个、糖果和笔盒、玩具、苹果各若干。

(2) 单词candy, pencil-box, ruler、book的实物展示。

(3) Let’s learn more部分的教学音频。

(4) Listen and say（Lily’s bedroom）部分的图片及音频。

(5) Look and choose部分的背景图片和内容图片。

2. 学生准备：学习用具

三、教学方法建议

课程导入(Leading In) (1)

课前热身

一分钟《One One One》短视频课堂律动播放，学生跟唱并复习数字词汇，重点记忆复数名词前的数字说读。

紧接着，教师在授课前可与学生先进行日常口语练习，下面的内容可供参考：

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Hello，everyone. Nice to s ee you. Good morning, boys and girls! How are you? What color is it? What’s this?

How many ... do you have? (2)新课导入

绘本：小蝌蚪找妈妈

教师为学生们呈现第二单元的绘本故事《小蝌蚪找妈妈》，由句子

“Where is my mum？”中的“where”一词进入新授课。让孩子们了解本节课的意图是学习表达什么在哪里？随后为孩子们呈现本节课所要掌握的知识点和句型学习以及拓展部分内容。并指导孩子们用所学过的学习用品进行表达，在第一节课的基础上进行知识的迁移运用。特别是对表示方位的介词in, on, under, near的理解和运用。

课程展示活动和过程的设计建议(presentation) A.

新课展示：动画学习：Lily’s bedroom

学生在动态视频播放中认真观察和听读训练中进行知识点的习得运用。

1.“What’s on the wall?””There is a clock and two pictures on the wall.”

2. “What’s on the desk?”

”There’re some books and a pencil-box.”

3. “How many books are there on the desk?””Er, let me see. There’re six.”

4. “Is there a chair beside the desk?””Yes, there is.”

5. “Are there any books on her bed?””No, there aren’t. But there are some clothes on it.”

6. “What can you see on the chair?””I can see a bag.”

7. “Can you see a dog in the room?””No, I can’t. But I can see a cat.””Where is it?””It’s under the chair.”

教师对on the wall /on the desk/behind the desk/on the bed/on the chair以及in the room进行动作展演，使同学们直观猜测出其表示的含义。无需进行汉语翻译，孩子们就可以理解视频中听到的句子所表达的意思。介词

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on/in/at/behind的使用，孩子们对其有认知，且对短语的搭配表达作为语感习得和知识点重组记忆。

在第一次的播放视频中带领孩子们认真观察记忆并认真听取对话表达意思。在第二次的视频播放中，带着问题进入细化理解和观察记忆训练考查，播放速度较慢，给孩子们足够的时间进行大脑过电影，细致的进行画面重放，很好的将英语表达和物品的摆放位置进行归为。孩子们在听力中进行有效信息的筛选，并对本节课的方位介词进行合理化的运用和表达有所认知。

最后，教师带领孩子们进行对话训练和复习表达“Excuse me, Where is my …? Look. It’s there, on/in the... Thank you. / Thanks”。

班级学生之间两人一小组练习对话，师生间组对话，A/B/C/D组之间进行对话训练表达。听读训练得到有效的巩固。

B.内容展示Part B: Let’s learn more

1. 教师为学生们播放Let’s learn more的视频资料。三次播放，使学生们从中理解短文所要表达的意思，并能够在第一次的略听、第二次的详听、第三次的细听中进行课文有效信息的提取。

2. 教师带领孩子们以小组为单位合作使用和转换方位介词进行造句和表达。

Under&near进行汉语注释，使学生们有效的理解。并用课堂中所准备的教具苹果和书包进行方位表达，使学生们很好的掌握它们的使用。

3.教师以开火车的形式对班级学生进行口语说话训练，并采用所学过的英语句型进行表达，对学困生进行简单的句子询问和表达，对学习中等生和优等生进行较难的句子询问和表达，使孩子们熟练的掌握方位介词的运用和表达。

4.教师对所学方位介词under /in /near /on为孩子们进行归类总结，并拓展知识behind /between /in the middle /on the right /on the left供孩子们进行运用，使学生们小组内练习运用英语询问东西所放的位置，自己编写对话，教师进行室内的巡回指导。

认真的做到关注每个孩子的课堂教学情况，为每个孩子提供课堂学习和自我表达的机会。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) (1)

单词拼写并说出汉语意思

ch _ i _ d_ _k w _n_o_ d_ _r fl_ _r cl_ssr_ _m

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单词的巩固记忆及单元四会词汇的再复习。主要针对班级学困生，也是对课后单词识记的考查。

（2）2. 挑战自我---Look and choose in on near under 1. The cat is ______ the box. 2. The dog is ______the floor. 3. The socks are ______ the chair. 4. A: Where is the desk? B: It’s_______ the window.

5. A: Where are the balls? B: They are _____ the desk. 旨在让学生们对方位介词的熟练运用和巩固记忆。此外还有对生活常识的一种考查，例如，书桌摆放的位置只能是在窗子的附近而不是在窗子的上面和下面。对生活常识的理解运用也是很关键的。

Homework Try to make a dialogue after class.

【板书设计】

Unit6 Where Is My Eraser? on in under near between…and…

-Where is my eraser? -It is on/near/in/ under…. -Where are the rulers? –They are behind/ in front of/ between …and…

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教学反思

本节课采用绘本阅读较多的为学生们呈现有效的视觉展示，使孩子们能够正确的掌握方位介词的运用和灵活的进行口语表达，并在单数句子的位置发问中迁移到复数句型的表达，在课堂上注重孩子们的口语表达和句型应用。耐心的为孩子们呈现不同的教学场景，以孩子们现有的学习用具以及教师课堂准备的教具进行表达，力争每个孩子都开口运用英语表达，此外，课堂中采用了多种呈现的方法加强孩子们的知识记忆。粗略的聆听、带着问题聆听、精细化的选听内容，使孩子们粗中有细的进行有效知识的筛选和过滤，课堂互动效果较好。本节课设计过程中采用视觉效果为学生们呈现知识，课堂互动较多，很好的加强了孩子们口语训练和表达。

课堂较为遗憾的是由于外因导致时间的分配不够明确，教师板书设计不够清晰，仅仅书写了课题，而忽略了课堂重点方位介词和复数位置句型的展示。对于反应较慢的学生等待过程中浪费时间较多，缺乏有效的引导。教师的教学基本功仍待改善。

经历过紧张的录课之后，让自己感受到了教师基本功和课堂基本技能的重要性，教师必须时刻严格要求自己，不能够随意课堂，对自己的课负责，对自己的学生负责，对自己的教学负责。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，且行且珍惜。

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