15 浮力ppt课件教学实录

马铃薯在液体中的沉浮

永川红河小学 陈德全

教材分析：本课共编排了4个活动，第一个活动是观察马铃薯在两种液体中的沉浮；第二个活动是观察比较两种液体，做加热液滴的实验；第三个活动是调制一杯使马铃薯浮起来的液体（盐水）；第四个活动是拓展延伸，了解有关死海的资料。本课内容既是对本单元第一课内容的联系，延续研究影响物体沉浮的因素，也是对后面研究马铃薯沉浮原因的一个铺垫。

学情分析：在未学习本课之前，学生在生活当中已经认识了一些有关沉浮的现象，但学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少会关注到液体的变化，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。在日常生活中学生很少有这样的经验。本课从马铃薯在水中的沉浮引入，用不同的现象冲击学生的思维调动，让学生调制使马铃薯浮起来的液体，认真观察作好记录。学生填写记录单的能力差，因此设计了本实验单培养学生的表达能力和探究的兴趣，并及时更正学生的错误看法，密切关注学生的思维发展，进一步培养学生的逻辑思维能力。

教学目标

科学概念：

1.知道液体的性质可以改变物体的沉浮。

2.了解一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。

过程与方法：

1.经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。

3.学会给液滴加热的技能。

情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

教学重点

经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

教学难点

懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

教学准备

演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯盐水。

1

小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一双筷子。

教学过程

一、引入新课

1.观察马铃薯的沉浮。

（1）老师出示马铃薯，让学生看是什么。猜测把马铃薯轻轻放人1号杯和2号杯的沉浮情况。今天我们就来研究《马铃薯在液体中的沉浮》出示课题：马铃薯在液体中的沉浮

二、观察比较两种液体：

1.观察两杯液体有什么不同：两杯液体中一个能是马铃薯下沉，一个能使马铃薯上浮，它们有什么不同呢？猜它们会是什么？用什么方法来验证呢? 2.做液滴加热实验。老师先将两个杯子里各取几滴液体，分别滴在燃烧匙上，等会儿变干后我们再观察。现在老师请两位同学演示加热两种液体变干。（老师学生做的时候，老师解说：打开灯帽，划燃火柴，点燃酒精灯，甩灭火柴，用外焰加热。烧干后，盖上灯帽，打开排气，再盖上。）

3.观察两种留下的痕迹：加热后，一个燃烧匙没有痕迹，另一个燃烧匙上留下比较明显的白色颗粒物。这些颗粒有可能是什么呢？（盐

糖

碱

味精）。你们的猜测都有可能，这个实验啊也让我们明白了：如果水中溶解了别的物质，物体在液体中的沉浮状态可能发生改变。也就是说液体的性质可以改变物体的沉浮。是不是只要在水中溶解了别的物质，就一定能使马铃薯浮起来呢？最好，我们还是调制一杯溶液试试吧。

三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：

1. 现在你们桌上有马铃薯在一杯清水中，你们看看马铃薯在清水中是沉还是浮。

2.每个小组调一杯溶液试试，看看马铃薯在溶液中能否上浮，你们会吗?谁来谈谈你的实验设计。

老师给你们提出了一些调制溶液的要求，大家看一看：往杯子里一次次加物质，物质溶解后，放入马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不要学生一下子把全部物质倒人杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。并不是只要水中溶解了物质就能够使马

2

铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的。学生在调制的过程中，一次次地加，马铃薯没有立即浮起来，当物质溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。）

3.开始实验。

4.汇报展示。从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。

5.读实验结论

四、介绍资料：

马铃薯可以在一定浓度的液体中浮起来，人也可以这样的，介绍死海。

五．做练习。

板书设计：

7马铃薯在液体中的沉浮

清水↓

一定浓度 糖水

盐水 达到一定浓度的液体才能改变物体的沉浮

记录单：马铃薯在液体中的沉浮

操作员兼观察员：

记录员兼汇报员：

组数：

实验时间：

实验名称

马铃薯在液体中的沉浮

实验器材(选用的Ｖ) 食盐

烧杯

马铃薯

清水

白糖

药匙

筷子

铁架台

水槽

探究液体的浓度对物体沉浮的影响

实验目的

3

实验步骤：

1.在盛有100ml清水的烧杯里，加入（ ）克( )，用筷子搅拌，使其完全溶解。再将马铃薯放入液体中，观察其沉浮。

2.继续加入

3..再加入

……

……

……

观察到的现象

产生这种现象的原因

教师评价

4