5 热对物质状态的影响教案教学设计导入设计

《热对物质状态的影响》教学设计

【教学内容】四年级科学上册第28至30页

【教材分析】

1、本课课标为热对物质状态的影响，这节主要表现为，让学生明白热对物质的状态影响；课文中的知识体系讲了物质的三种状态（固、液、气）三种状态，而热量会导致这三种状态的变化；本节内容先接了前四节有关热量的一些特性和作用，如热的传播，热胀冷缩。

2、学习本章节，能让学生直观的明白物质的三种状态是如何在温度变化下受到影响，从何更好的认识大自然中的对热的这一客观规律的认识。

【学情分析】

明白热与热的作用是科学课最基本的教学目标之一，进行正确的描述是小学科学教育的重点，在有关热的过程中，必须让学生学会对被观察的对象进行客观、准确的描述。在当前的科学课堂中，教师一般都会要求学生进行描述，让学生用自己擅长的方式表达探究结果，但往往会忽视对描述内容的准确性指导。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础，但对描述内容的准确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学生在学生间与师生交流观察结果中，学会科学地描述有关热量的对物质状体影响的教育。

【设计意图】

1、通过观察、实验，让学生了解在生产生活中热对物质状态的影响。通过一系列有趣并符合少年儿童研究的实验，丰富他们学习科学的情感，从而培养学生浓厚的学习兴趣。

2、

在本课的教学设计中，从学生生活常见的蜡烛入手，通过设计各种探究活动让学生知道物质都有三种状态，都会随温度变化而改变。在探究活动中教师必须指导学生认真观察物质的状态变化。教师可以以制作各种性状的蜡烛、糖玻璃等活动形式，让学生亲自动手经历物体状态在温度的作用下的改变过程。学生的探究活动与生活实际运用有机地联系在一起。采用这样的教学方式，可让学生在兴趣中参与到一个又一个的活动，以学生的兴趣驱动活动的继续，使探究活动开展得有声有色，提高学生的自主学习能力、开发创新的思维和科学的探究能力。

3、制作蜡小工艺品是学生在实验的基础上，对热现象对物质状态的影响在生活中的再认识。

【教学目标】：

1、通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。

2、通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。

3、初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。

【教学重点、难点】

知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件（视频和图片），探究活动记录卡

分组实验：白色A4纸、易拉罐瓶、细铁丝、木夹、蜡烛

、蜡块

、 【教学过程】

（一）创设情境，引入问题

1、（老师手中拿着一条巧克力）请问同学们这是什么？这是巧克力，你们爱吃吗？我知道波波也非常爱吃。

暑假里，学校组织了一次外出活动，波波带上了最爱吃的巧克力，打算请小伙伴们吃。当他兴高采烈地把巧克力拿出来请大家吃的时候，却发现巧克力全都融化了。 2、引发思考：“是什么让巧克力融化了？”。让学生充分交流自己对物体受热后的变化进行解释，以聚集探究的焦点：温度（热）。

3、教师引导，板书课题：热对物质状态的影响。

【设计意图：通过学生熟悉的巧克力融化的现象入手，激发学生的兴趣，引发学生探究热对物质状态的影响的探究欲望，创设问题情境，让问题来源于生活，为下面的探究活动奠定基础。】

（二）观察比较，实验探究

1、引导猜想

（1）教师提出问题：我们还见过哪些物体像巧克力一样，状态随温度变化而改变呢？

（2）学生汇报交流

【设计意图：引发学生对生活前概念的回忆和思考，了解学生的已有的经验。】

（3）教师把一小块蜡烛放进金属盆里作准备加热状态，并引导学生猜测：蜡烛后会发生什么变化？

2、实验说明

（1）教师展示分组实验器材：木夹、蜡烛、蜡烛块、白色A4纸、易拉罐瓶、细铁丝、火柴、（投影仪同时显示）

（2）师讲解实验方法和步骤。

（3）讨论：实验过程中要注意些什么？

师小结：①各组员要听从组长指挥，要注意安全；②在加热过程中不能用手接触烧杯；③等烧杯的温度降下来了，老师统一收拾。

【设计意图：明确实验方法和步骤，使学生能有序的开展实验，提高自主实验的实效性。】

（4）教师多媒体展示实验探究卡，用实验探究卡引导学生如何设计和记录实验。

“热对物质状态的影响”实验探究卡

第_____组

实验员： 记录员： 观察员： 器材员：

提示：请仔细观察物质在加热前后状态的变化。

物质的状态描述

探究项目

加热前（状态）

加热后（状态）

冷却后（状态）

软硬

是否可以流动

软硬

是否可以流动

软硬

是否可以流动

蜡块

我们的发现：

【设计意图：探究卡的设计能规范学生实验行为，记录学生实验过程的良好载体。】

3、自主实验

（1）以小组为单位开展活动，学生有序分工，拿出实验材料。

（2）学生分组，教师巡回指导。

（设计意图:教师提出小组分工合作的方案，学生自己选择实验员、记录员、观察员、器材员相关任务，强调小组合作精神，保证人人都是探究活动的主人。在实验探究过程中教师注重引导学生对实验现象的观察和思考，提醒学生注意实验安全。）

4、汇报交流

（1）以小组为单位进行交流汇报，教师鼓励学生质疑。

（2）小结：蜡块受热后状态会发生改变。受热后会融化成液态，冷却后变成固态。

（板书：固态 加热 液态 冷却 固态）

三、蜡油作小工艺品，深入体验

（1）师播放一组用蜡油制作的小工艺品的图片。请学生观察，是怎样制作的？

（2）引导学生思考制作过程中要注意什么？

（3）学生制作蜡油画。

（4）展示汇报：展示学生蜡油制作的小工艺品，师生点评。

（设计意图：设计这个环节是让学生将科学探究的结果运用到实际生活中，同时也是学生对热现象对物质状态的影响的再认识过程。学生通过实际操作蜡油作画，了解科学和实际生活是紧密联系的，进一步激发了学生科学学习的兴趣。）

四、课堂总结，拓展深入

1、引导学生回顾这节课学习了什么？懂得了什么？

2、蜡烛加热后融化成液态，如要继续加热，又会怎样呢？同学们回

（设计意图：总结回顾，课后延伸拓展，能激发学生的持续的学习兴趣。通过“是不是所有物质都会像蜡烛、松香一样加热后融化成液态，冷却后又变成固态”这一问题的设计，引发学生对一些生活现场的再思考，也是为下一节课的教学作下了良好的铺垫。）

板书设计：

热对物质状态的影响

猜想：加热 融化 冷却 变硬

固态 加热 液态 冷却 固态