25 羿射九日优质课教案设计

《羿射九日》教学设计

第一课时

张和祥小学沈菡燕

教学目标:1.认识“射、值”等12个生字,会写“值、艰”2个字,会读“炙烤、嗖地”等词语,长句子能读好停顿。

2.能通过默读课文提取有效信息,理清羿射九日的起因、经过、结果。

3.通过默读课文、圈画动词了解羿射日的过程,感悟羿射日的艰难和羿的勇敢与智慧。

4. 能通过关键词复述羿射九日的经过,把故事讲清楚、讲生动。

教学过程:

课前谈话:

1.看图猜故事

上课之前,我们先来做一个看图猜故事的小游戏。第一幅图:嫦娥奔月;第二幅:盘古开天地;再来看看第三幅图:女娲补天

2.刚才我们猜的三幅图片,它们都是——神话故事。

3.什么是神话故事呢?(神话故事是民间文学的一种,是远古时代人民的集体口头创作。包括神鬼的故事和神(鬼)化的英雄传说。表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求。)像刚刚猜的“嫦娥、盘古、女娲”,他们做到了普通人做不到的事情,就是英雄。

准备好开始上课了么?人坐正,书放好,我们上课!

一、揭题释题

1.今天这节课,我们一起来学习一个神话故事。出示课题——羿射九日。(板书、齐读课题)

2.谁来说说题目是什么意思?(后羿射下了九个太阳。)我们赶快来读一读这个故事吧。

二、初读课文,梳理字词

1.出示初读要求:借助拼音读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的词语多读几遍。

2.读好词语

(1)带拼音读

①蹚过乱窜滋润庄稼

个别读(指导“稼”读轻声)、小老师带读

②炙烤烤焦熔化炎热

a.个别读

b.这组词语你发现有什么特点?(带有火或灬)这两个偏旁表示和什么有关呢?(和火有关)

c.小老师带读

③嗖地噗噗

a.个别读

b.这组词语又有什么特点?(带有口、拟声词)怎样读好这两个词语呢?(联系生活经验,“嗖地”读得稍快,“噗噗”读得轻短)

c.小老师带读

(2)去拼音开火车读

3.读好句子

1.十个太阳像是十个大火球,炙烤着大地。

2.禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。

读好停顿

三、默读课文,理清脉络

字词掌握得不错,现在让我们重新回到课文的学习中,《羿射九日》到底讲了什么呢?老师这有三幅图,想请你们来排排顺序。来,我们来看一下学习要求。

(出示:1.默读课文,给黑板上的三幅图排排顺序。2.想一想每幅图分别对应课文的哪几个自然段?)

1.回顾默读要求:不出声、不指读

2.学生默读课文后,请一人上台摆放图片并说说理由。

3.①图一画的是十个太阳让人类的日子变得非常艰难,也就是后羿为什么要去射日,它对应的是课文的1-3自然段。(板书:起因)②图二讲的是后羿在射太阳,是课文的4-6自然段。(板书:经过)③图三讲了大地重现勃勃生机,也就是课文的第7自然段。(板书:结果)

四、聚焦射日经过

通过排一排图片的顺序,我们理清了后羿射日的起因、经过和结果。这是一篇神话故事,神话故事最主要的特点就是——神奇。那小朋友们觉得这个故事哪个部分是最神奇呢?(经过部分)这节课,我们就先来学习后羿射日的经过部分。

1.概括自然段内容

自由读4-6自然段,一边读一边思考,每个自然段主要写了什么?(根据学生回答,概括并板贴“羿射一日”、“羿射九日”、“羿留一日”)

2.学习第4自然段

我们先来看第四自然段,听清楚学习的要求:请大家默读第4自然段,一边默读一边圈出羿射日的动作,开始吧。

圈完的小朋友举手,我们来交流一下。请你说,你找到了哪些动作?

①生汇报,如不完整,请学生补充

明确动词:翻过、蹚过、来到、登上、搭上、拉开、对准

预设:找出“对准”可能有难度。(“对准”为什么也是一个动作呢?)如学生找不出来,教师演示动作:小朋友们,你们看。现在,羿搭上了神箭,拉开了神弓,这样就可以射太阳了?太阳在哪里啊?在天上呢!所以还要有一个对准的过程,对准也是一个动词。

那还有动作吗?你们看,他翻过高山、趟过大河,马上就能射太阳了吗?是啊,他还需要来到东海边才能射太阳。

②没圈完整的小朋友,请把动词补充完整。修改好了请将笔轻轻地放下。来,我们来读准这些动词。

③既读准了,还读得很有节奏呢,那老师有个小问题,“蹚过”是什么意思呀?

预设:学生回答:游过、走过

能通过联系上下文来猜词语的意思,真棒!我们来看这一张图,“蹚过”就是人从很浅的水中走过的意思。再读一下这个词语吧。

④现在老师把这些动词送回课文中,自己大声地自由地读一读这个自然段吧。

⑤打乱动词,填空读

可是,这些动词朋友们太淘气了,你看,他们都离开了自己的家,谁能来帮他们回到正确的地方呢?谁来填填看?(请两个学生填空。)都填对了,真厉害。那谁还想来填一填呢?都举手了,那我们一起来试试吧!

⑥读着读着,小朋友们,你们有什么感受或者体会么?(很乐意帮助别人)你是从哪里感受到的?那这个句子谁还有别的感受?

预设1:他翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河,来到东海边。

☆预设:我觉得后羿很勇敢。

你从哪里感受到他的勇敢呢?

请你来读出后羿的这份勇敢。

从这一句你还感受到了什么?

☆预设:后羿射日的辛苦。(你从哪里读出了辛苦呢?)

感悟两个“九十九”

对比:小朋友们,你们看,老师把这个句子修改了一下。老师读第一句,你们读第二句,我们对比着来读一读。

他翻过高山,蹚过大河,来到东海边。

他翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河,来到东海边。

是啊,九十九座高山、九十九条大河,多不容易啊。谁能再读这个句子吗?(生读)是啊,多么艰辛啊,我们一起来读读。

那这一段谁还有别的感受呀?你从哪里感受到的?

预设2:他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就

是一箭。

我从一连串的动词感受到后羿的勇敢

我觉得后羿本领高强,连太阳都能射中。(师:是啊,天上这么远的太阳他都能射中,厉不厉害,神不神奇啊?这就是我们神话故事最大的特点——神奇)谁能读好这个句子?

要是能加上动作再来读读这个句子,就更好了,谁来试试。这个太阳被你射中了,谁还想再来射射太阳,请你来。那我们一起来当当小后羿,来射射太阳吧,来,起立,一边做动作,一边读读这句话。

预设3:那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜,接着,噗噗地掉在地上。

刚才两个句子让我们感受到了后羿的勇敢,哪里还能让我们感受到神奇呢?

是啊,太阳居然像气球那样爆裂了,真神奇!谁来读读这个句子。(指两生读)

远在天边的太阳居然掉在了地上,多神奇呀!我们一起来读读吧。

3.学习第5、6自然段

师引读:小朋友们,我们刚才感受到了辛苦,羿就这样一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。这个时候,羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳怎么样了呢——害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。(请你来读)评价:这个小太阳好像不够慌张,请你来试试?是啊,多担心自己被羿给射中啊!

可是他为什么要留下最后一个太阳呢?

预设:没有了太阳,人类无法生活下去

是啊,最后一个太阳多重要啊,没有了这个太阳,人类就没有了光明和温暖,羿想的可真周到啊!

四、根据关键词、图片练讲故事经过

同学们,刚才我们已经学习了经过部分,接下来,我们要来挑战一下,把羿射日的经过部分讲清楚、讲具体。谁能看着图片和关键词来挑战一下呢?请大家先看学习小贴士:

1.借助图片、关键词,讲述羿射日的经过。

2.出示星级标准:

☆:声音响亮、大方自信

☆☆:借助图片、关键词,把羿射日的经过讲清楚

☆☆☆:加上适当的动作或表情,把羿射日的经过讲生动

生讲故事,按照星级标准进行评价。

五、学习生字“值”

1.看一下这个字是什么结构?

2. 有什么笔画的位置需要提醒大家吗?

3. 请大家伸出右手和老师一起把这个“值”写进田字格。

4. 同学们打开语文书,认真地描一个写一个。(注意写字姿势)

5. 好,抬头看这位小朋友的生字,他字写正确了吗?得一颗星。关键笔画对了吗?再得一颗星。整个字整洁美观吗?可以得三颗星。像老师一样同桌之间评一评。

六、总结

同学们,这节课我们学习了《羿射九日》的经过部分,感受到了羿的勇敢、本领高强和智慧。你们还能根据图片和关键词把羿射日的经过讲清楚、讲生动,真了不起。下节课我们继续来学习羿射九日的起因和经过部分。