1 无处不在的力全国优秀课堂实录

《无处不在的力》教学设计

新青永红小学杨广英

一、教学内容分析 本课是湘教版四年级科学第四单元的总起，旨在让学生亲身感受力是无处不在的，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力是有大小和方向的，这一切，都将为后续的研究打好基础，因此，本课既是本单元的起始课，也是本单元的重点课。

二、设计理念

本课是按照感受力的作用—体验力的作用效果—了解力的应用，这样的顺序编排的，因此我在设计教学活动时就要针对学生的实际情况采取相应的教学策略，即先让学生感受力的存在，在深入研究力对物体运动的影响及力的因素，最后了解力在生产和生活中的应用，让学生感受到科学来源于生活又回归生活的科学理念。

三、教学目标：

科学探究：

1.能通过各种体验活动感受到力的无所不在，并能与同学交流活动中的感受

2.能将力对物体产生的影响初步分类，力对物体产生的作用效果

3．在弯道行走的活动中能够总结出力的作用效果与什么有关

情感、态度及价值观：

在生活到中勇于探索、善于总结经验乐于合作交流

体验到力和我们的生活息息相关

科学知识：

1.知道生活当中常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能够使物体的形状或运动状态发生改变，力的单位是“牛顿”用“N”表示

2.知道力有大小方向的的区别，力的作用效果与两者均有关系

四、教学重难点：

教学重点：

知道力无所不在，能说出生活常见的力。

教学难点：

知道关于力的一些基本信息，如什么是力等

五、教学准备：

铁球、乒乓球、磁铁、厚纸壳弯道、篮球、水桶、木质斜面等. 六、教学方法：

归纳整理法，自主探究法。

七、教学过程：

（一）教学导入

1大屏幕出示“帆船在海面上”的图片，提问：同学们，什么力使帆船浮在水面上？（师板书：浮力）什么力推动帆船向前进？（师板书：风力）这是我们以前学的有关浮力和风力的知识，这节课我们继续研究力，看一看，在我们的生活中，还有那些力？（板书：力）

（二）活动一、认识“力的作用”

1分小组体验“拍球”“提水”“扳手腕”等活动 讨论交流活动中的感受 你在向对方用力的时候，对方有回应你吗？

如果回应，和你用力的方向一致吗？

学生:力就是物体间的相互作用

2 分小组让学生体验在斜面上铁球运动

问：力使物体发生了什么变化？

生：力使物体的运动方向发生了变化

3出示图片问: 力使物体还发生什么变化？

学生：力使物体的形状发生了变化

4总结：力就是物体间的相互作用，力有大小、方向的区分，力能够产生不同的效果，如：运动方向的变化、形状变化、位置变化；这里的提、拍、掰、压、吸引、推都是力。

（三）活动二、探究活动：弯道“竞走”

1.教师出示竞赛规则，学生理解了规则后，小组内开始竞赛

2.学生活动，教师积极参与并及时掌握学生的研究动态：可以旁观多数小组的竞赛，为后续的交流捕捉到有价值的信息；可以听取某个做成功了的学生的经验，看看他是怎样用自己的语言来表述的。

3.教师组织“竞赛情况交流会”。

学生畅所欲言，说一说自己成功的原因和或失败的原因，得出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和力的方向）。关于怎样控制乒乓球取得成功，学生能说出与力的大小和方向即可

（四）活动三、阅读39页指南车信箱内容

1什么是力？力的单位？

2认识各种各样的力。

师板书：水力、重力、弹力、摩擦力、电磁力

（五）拓展：生活中还有哪些地方应用了力？

1.学生自由说。

2.大屏幕出示图片（见书第40页），让学生说说图片中的人们分别用了哪些力。在这里，只要学生能用“举力”、“压力”、“风力”、“推力”、“拉力”等生活化的语言表述即可。

2.教师小结：通过今天的学习我们知道，力与人们的生产、生活有着密不可分的联系，力在我们的生产和生活中真是无处不在呀！（师板书补充完整课题：无处不在的）

（五）谈收获

总结 同学们，这节课我们通过丰富多彩的活动研究了力的作用，通过这些活动，我们知道了力是（物体间的相互作用），力能使物体的形状和运动状态（发生变化）。力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和力的方向）。希望同学们努力学习科学文化知识，将来去探索更多的科学奥秘。

八、板书设计： 无处不在的力

力的种类：风力、水力、浮力、重力、弹力、摩擦力、电磁力

力的单位：牛顿 “N”

力的因素：大小、方向

教学反思:

我执教的是湘教版四年级下册第四单元第一课《无处不在的力》，本课

是单元的总起，重点让学生亲身感受力是无处不在的，知道力是物体间相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力是有大小和方向的，都将为后续的学习打下坚实的基础。对于本课教学我也进行了深刻的反思，俗话说得好：磨刀不误砍柴工。静下心来“磨刀”，为今后的教学开展梳通阻碍环节，提高工作效率。

（1）加强新课程理论知识学习，用先进教学理念武装自己。现在的新课程，很多老师都感觉到处理教材有一定的难度。内容形式多样，活动性、操作性的内容占教材绝大部分比例。面对这种情况，我通过个人自学和集体讨论学习相结合形式学习新课程理论，在网络查找适合我们学情的问题和教学设计，并利用读科学杂志的机会，了解同行们对教学热点、难点问题的处理策略，有针对性地处理好教学各环节，提高教学效率。

（2）科学课的内容繁多，涉及的知识面广。为了保持学生的这种学习兴趣，一方面我努力做到要求学生做到的自己先做到；另一方面，力求以最优的教学设计满足学生发展需要。为了寻求最好的教学设计培养学生的探究的能力，我把学生按问题分成小组，各小组制定探究计划、设计实验，让学生自由的去探究，力求人人掌握重点知识，绝大部分能突破难点，让学生能较轻松地掌握知识。为了能让学生更全面深刻认识科学知识，认识科学事物变化中的规律，在备课初就开始发动学生找备用实验器材，学生学习兴趣较浓厚，掌握知识效果也较好。

但在授课中也出现了不如意之处

（1）导入新课后，我直接的展示几幅图片，让学生对对力有了初步的认识，心想这样可以让学生有兴趣学习这一节课，接着引入新课，简单的看看课本后，就让学生动手实验了。令我失望的是，学生并没有我原来想象的那

样好，学生课前没认真预习，仅仅让学生简单看书是不行的，应该在动手实验之前，给学生充分预习的时间。

（2）讲课过程中，只重视了备教法，只考虑让学生在探究中学会学习、自主学习、合作学习、以体现新课程理念。却没有考虑到学生的思维方式，盲目地以为学生在自己的指导下会按照原计划完成操作，所以教学中应以学生原有的经验为基础，更多的关注学生的学习过程方法，引导学生学会学习，使学生在教学中能理解知识，学会技能。教学中也存在诸如：对学生分析不透彻，实验操作中出现的问题不能及时解决，课堂纪律难以调控等现象，今后还要多与经验丰富的老师沟通，提高教学能力和工作效率。