7 热胀冷缩名师教学视频（文字实录）

热传导

一、教材分析：

本课选自三年级自然第一学期第七单元《热传递和热胀冷缩》中的第一课《热的传递》。本课是指导学生认识热传导；了解热的良导体和热的不良导体，并能分辨和应用于实际生活中。通过生活中茶杯变热的现象，引发学生提出可研究的问题，调动学生的学习积极性和探究的欲望。小组设计实验方案，合作完成实验，培养学生的动手实验能力，最后，将所学的知识应用到实际生活中去。

二、学情分析：

三年级的学生具有很强的好奇心和积极探究的欲望，也有一定的自主能力及形象思维能力。能够对自己所看到的现象，提出探究问题，并且能小组合作设计实验方案和进行实验。

三、教学目标

1、通过实验认识固体热传导的特点：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递。

2、了解不同的物体热传导的能力不同，学会区分热的良导体和热的不良导体。

3、培养实验能力和想象能力

四、教学过程

一、提问题、导入

1、家里来客人时，我们常常要给客人沏茶。根据经验，茶杯中倒入热水后，杯子会有什么变化？

2．今天老师自己来沏一杯茶，沏茶前，先用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁、杯把，看到底有什么变化？

创设一个恰当的情境，让学生产生研究的兴趣,利用这一时刻,引导学生去想办法解决问题。

二、猜测

1、杯子为什么会变热，以前你想过这个问题吗？充分发挥你的想象力，猜一猜杯子为什么会变热？

教师：热水在杯子里，我们摸的是杯子的外壁，为什么感到热呢？（生：是因为被子内的热水的温度传到了杯子外壁，所以我们就感觉到热了。）“被内—杯外—杯把”

4、引出问题:那么，热是怎样传到杯子外壁的呢？也就是热在物体中是怎样传递的呢？这就是这一节课我们共同要研究的问题。（板书）

三、解决问题

1、指导学生认识热传导。

（1）、假设：教师引导用酒精灯给铁棒加热，学生想方法。

师：老师有一根铁棒，如果老师把铁棒放在酒精灯上加热，加热的这一端会怎样？另一端呢？加热一段时间后呢？如果老师在上面选择三点，这三点热起来的顺序会怎样，你能看到么，能不能想个办法让我们看到？

组织开展小组讨论，探究方法，完成方案设计

（2）实验操作提示：谈话：先把细铁棒放在支架上，留出加热部位，然后用火柴棒蘸取凡士林到铁棒上。蘸的凡士林要一样多，注意观察实验现象。

（3）学生分组实验。课件出示：酒精灯操作规范

（4）提问：在实验中看到什么现象？说明了什么？

（5）小结：热能沿着物体传递，从温度高的地方传向温度较低的地方。热的这种传递方式叫热传导。

实验前,让每个小组先设计一份实验方案, 动手之前先动脑，让学生先在头脑中演练一下实验的过程，这个过程相当重要，有助于他们在实验时“有的放矢”。

3、指导学生认识热的良导体和不良导体。

（课件出示三根不同材料的小棒，有不金属的、塑料的、竹子的、）

提问：现在我把这三同时放进倒满开水的杯子，凭你的生活经验猜猜看哪根传热最快？并说明理由！

学生进行猜测，并交流猜测结果。

师：那么究竟哪一根传热快呢？刚才我们只是猜测，怎样证明我们的猜测是否正确呢？这就需要验证。老师给大家提供了做实验的材料，

利用这些器材来设计一个实验，验证到底哪种材料传热快？看哪个组想的办法多，办法最适用，最简单！

分组讨论实验方法。

交流完善实验方案

分组验证，教师巡视。

学生汇报实验验证结果。

用★表示下面三种材料传热的快慢

预测结果

实验结果

竹棒

塑料棒

细铜丝

3个★最快、2个★较快、1个★较慢

（5）师生小结：实验说明，物体传导热的本领是不同的，金属热传导的能力强，塑料、竹、陶瓷等非金属材料热传导能力弱。像金属那样容易传热的物体，叫热的良导体，非金属大多不容易传热，叫热的不良导体。我们说的热的不良导体是说它的传热的能力较弱，而不是说一点也不传热。

四、应用与拓展

师：热传导在自然界和生活中无处不在。它对人有有利的一面，也有不利的一面。所以人们有时候利用热传导，有时候阻止热传导。当需要传热的时候，就用热的良导体材料，不需要传热和防止热量散发的时候，就用热的不良导体材料。

教师课件出示“铁锅”，学生交流找出良导体和不良导体部分，并阐述这样做的理由。

结合生活，找出类似的设计。