11. 光的传播教学设计与反思

《光的传播》教学设计

凉州区会馆巷小学 齐建华

教学目标：

科学概念：光是沿直线传播的。

科学研究：1.有依据地推测光的传播路径；2.设计验证光是直线传播的实验；3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

科学态度：1.培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力；2.知道推测要有依据；3.在实验中能认真观察、勤于思考；4.根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

科学、技术、社会与环境：1.利用光的传播规律解释为什么会有影子；2.初步了解光的直线传播对生活有什么意义。

教学重点：通过实验验证光是沿直线传播的。

教学难点：会运用多种方法验证光的传播路径。

教学准备：

教师演示：有关光是直线传播的课件

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡片、屏、空心弯管和直管、透明容器、艾条、清水、牛奶、卡纸等。

教学过程：

一、观看视频、导入主题

二、创设情境、大胆猜想

1.老师邀请学生到屏幕前用“笔”画出光传播的路线。

2.生活中有哪些事实、现象能证明我们的推测？

预设：

（1）夜晚，我发现汽车前灯射出来的灯光是直的。

（2）白天，阳光穿过树叶的光是直的。

（3）看表演时，我发现舞台上的灯发出来的光是直的。

……

3.观察图片：老师也找了些图片，他们能不能说明光是直线传播的？

三、组织探究、得出结论

1.用老师为大家准备的材料设计一个实验证明光是沿直线传播的。

2.学生小组内讨论设计方案。

3.学生汇报实验方案。

4.出示事实验提示，学生进行实验。

5.老师利用“移动授课助手”拍照上传学生作品，并请学生讲解。

6.老师通过“自定义动画”的演示展示所有实验方案。

四、发散思维，培养热情

1.学生设计操作实验二

2.学生交流展示设计实验

3.老师利用“移动授课助手”拍照上传学生作品，并请学生讲解。

4.前面我们猜测：光是直线传播的吗？经过这么多方法的反复验证，我们可以下个结论吗？板书“结论：光是直线传播的。”

5.老师使用思维导图进行课堂小结。

6.请看黑板：你知道科学家平时是怎样进行研究的吗？

（指名学生看黑板小结）

7.师：今天我们象科学家那样经历了科学探究的过程，体验到了成功的喜悦，祝贺你们！

五、联系生活、实践新知

1.启发学生思路用刚刚所学的知识解释影子的形成。

2.观看视频《小孔成像》。

3.生活中有哪些事物运用了光的直线传播呢？随后出示图片并引发课后思考。

六、课外拓展、挑战自我

1.在爸妈的陪伴下做一个小孔成像盒。

2.刚才我们做实验时用了3张带孔的卡片，课后，你能用上10张，15张，甚至更多的卡片排成一条直线，用手电筒照射能在屏上找到光圈吗？卡片摆得越多越厉害。你们有信心吗？

七、板书设计

光的传播

直线

问题：光是怎样传播的？ 猜测：曲线 折线

一、二

实验：三、四、

五、六……

结论：光是沿直线传播的

。