1. 杠杆第二课时教案

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

以《小学科学课程标准》和我校的三我理念为指导思想。探究活动是学生学习科学的重要方式。强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解探究的方法和技能，从而掌握科学知识，提高科学能力。因此，我从学生所熟悉的跷跷板入手，并提出带有难度的让小老鼠和大象一起玩跷跷板的问题，从而激发学生兴趣并展开探究。

教学背景分析

教学内容：本课时是首师大版科学第六册第一单元《机械与工具》的第一课《杠杆》的第一课时。原教材中设计两个观察活动和一个实验“杠杆能起什么作用？”教材中是按照图示做实验，这样的做法探究的意识不够强。因此我根据教材内容，把实验进行了改进，并把教材顺序做了一些调整，这样设计更能体现学生的主体性，培养学生的探究能力。

学生情况：学生有一些生活经验，也知道生活中的杠杆，但是并不知道杠杆平衡的条件及杠杆的作用。因此，通过本课学习，使学生对杠杆这种简单机械有更全面更深刻的认识。

教学方式：采用探究式学习方式，通过学生讨论、实验、观察，小组内成员互相学习为主，教师引导为辅。

教学手段：小组合作的学习方法和教师的引导相结合，让学生在轻松的环境下掌握新知、培养技能。

技术准备：ppt课件、教具跷跷板、学生分组的实验材料杠杆尺、板书的图片等。

姓名

靳春松

靳春松

曹春浩

靳春松

单位

后南仓小学

后南仓小学

通州区教师研修中心

后南仓小学

联系方式

13611116020 13611116020 13439622829 13611116020

科学

技术与工程

书名：

北京市义务教育课程改革实验教材科学

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：

2009.年12

月

学段：

小学

杠杆

否

年级

五年级

1

教学目标(内容框架) 一、

教学目标：

（一）知识与技能

1知道跷跷板是应用杠杆原理，通过实验找到杠杆作用的规律。

2知道杠杆的作用和用途，能利用杠杆尺进一步进行实验。

3知道杠杆的三种形式，省力的杠杆费距离，费力的杠杆省距离。

（二）过程与方法

1通过跷跷板的实验探究，发现杠杆省力作用的规律。

2通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习科学的兴趣。

（三）情感态度与价值观

1具有研究杠杆作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。

2在探究过程中，能与人合作，并能清楚、简捷地进行表达和交流。

3感受杠杆的作用是有规律的。

二、教学重点：通过对跷跷板进行实验，发现杠杆平衡的规律。

三、教学难点：探究杠杆作用的规律，找到省力杠杆的特点。

教学过程(文字描述) 一：导入

1师：为了人们的身体健康，现在每个小区都安装有健身器材和儿童游乐玩具，哪位同学说一说你们小区里有哪些？学生回答：健身车、秋千、跷跷板等。（教师出示图片一起欣赏）

2当学生说到跷跷板时，教师问跷跷板是什么样？学生边说教师边出示图片。

3师：你如果要玩跷跷板，从班里找一个同学，你找谁玩，说一说为什么找他。生：我们两个身高、体重都差不多，可以一起玩跷跷板。

4师：今天，我们来了几个新朋友，他们也想和大家一起玩跷跷板。出示大象和小老鼠的图片问：大象和谁一起玩呢？学生回答：大象和大象。小老鼠和谁一起玩呢？（小老鼠和小老鼠）

二：新授

1师：这时又走过来一只小老鼠和一只大象看他们玩得高兴也想玩跷跷板，别人一对对都配好了，没办法小老鼠只能邀请大象和他一起玩跷跷板，你们想象一下会是什么样子？生：小老鼠会被弹飞了。教师出示课件图片，可是小老鼠就是有一种不服输的精神，它今天就想和大象一起玩跷跷板，1

2

你帮小老鼠想想办法，怎样和大象一起玩跷跷板呢？

2 小组讨论想办法，哪位同学说一说。找同学到前边来模拟小老鼠和大象玩跷跷板。要是大象和小老鼠玩呢，怎么办？再找同学试一试。（这个环节应放到后边找到规律后再出示）

3老师想再给你们增加点难度，不仅能让小老鼠和大象一起玩跷跷板，还要使翘翘板保持平衡。还有没有同学愿意试一试。这么多同学都想试一试，老师每组给你们准备了一个跷跷板。大家看看谁代表大象和小老鼠呢？比一比哪组找的方法多。边试验边记录，用你喜欢的方式记录。（教师演示记录单的方法，从支点到两边数并记录数字）

4小组活动，教师巡视，汇报。

5教师小结：要想使小老鼠和大象一起玩跷跷板，小老鼠就要离支点远，大象离支点近。这样小老鼠就省力。大象要想和小老鼠一起玩跷跷板，大象就离支点近，小老鼠离支点远，大象就费力。大象和大象玩，小老鼠和小老鼠玩，这种就是不省力也不费力的。

三：应用

1生活中有很多这样的现象：例如出示大石头图片，你怎样用最小的力来撬起这块大石头呢？出示大石头图片，找同学说方法并到前面来演示。

2出示杠杆定义并介绍力点、重点、支点。像跷跷板、撬大石头的硬棒能够围绕一个固定点转动的装置叫杠杆。（板书杠杆）起支撑作用的部位叫支点，对杠杆用力的部位叫力点，承受重物的部位叫重点。大石头相当于大象，你相当于小老鼠，这时什么样的杠杆呢？学生回答：省力的。

3在我们的生活中还有哪些设施或工具是利用杠杆的原理制成的？他们分别属于哪一种？举例说明。

学生举例并说出是省力的费力的还是不省力也不费力的。

4出示图片，这些工具中分别属于哪种杠杆？学生回答并说中种类。

四：作业

1思考：我们上课时说的那些健身器材中，还有没有应用杠杆的部分。

2生活中为什么还要有费力的杠杆呢？

学习效果评价设计

评价方式

1教师口头评价

2利用五角星评价、评选发言星、智慧星等。

3

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本教学设计与以往或其他教学设计相比有以下特点：

一：自制教具，增加杠杆的长度。原有杠杆只有50厘米，并且有挂钩。学生实验时数据受到极大限制。因此，教师自制教具做成一米的杠杆，支点两边套线绳。这样学生可以通过实验找到杠杆平衡的多组数据及平衡的规律。

二：创造性的使用教材。本课围绕教材思路，创造性的使用教材。打破教材的顺序，最后揭示课题杠杆。本课的重点让学生知道三种杠杆的特点，特别是省力杠杆的特点。教师没有按照教材的实验方法让学生实验，而是自己设计了实验。从而让学生通过探究掌握省力杠杆的特点。

三：本节课围绕玩跷跷板展开教学，从学生身边的生活入手，增加学生学习的兴趣。并且从本班里的学生玩跷跷板引出大象和大象玩、小老鼠和小老鼠玩跷跷板。又创设了情镜只剩下一只小老鼠和一只大象。没有办法，小老鼠只能请大象和他一起玩跷跷板，从而提出问题：小老鼠怎样才能和大象一起玩跷跷板呢？然后通学生思考、实践、再实践、观察、找规律等一系列活动，找到杠杆平衡的特点。这样设计变抽象为具体，既生动又活泼，学生兴趣极高。

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