敕勒歌教学设计(第一课时)

部编版二年级上册第18课

古诗二首

一、教材分析

《古诗二首》是语文部编教材二年级上册第七单元的第一课。本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文，这是继一年级上册六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。《古诗二首》中的想象让人入情入境，学生可以通过想象感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

本课教学重点有二，一是能够识记和书写本课的生字，二是正确、有感情地朗读和背诵古诗，大致理解诗句的含义。难点是能够想象画面，感受到诗歌所表达的山寺之奇高和草原之壮美。

部编本语文教材较以前增加了很多传统文化篇目，从一年级上册开始就有古诗文，且体裁也更加丰富，本课就包含了一首民歌，意在让学生接受中国传统文化的浸润，感受诗歌音韵节奏的美感，从而激发语文学习的兴趣。

二年级的学生已经有了一定的古诗积累，古诗读起来琅琅上口，学生的学习兴趣浓厚，但由于古今语言差异，以及二年级学生抽象思维能力较弱，不易将文字内容转化成为具体可感的场景，理解诗意的能力有待培养和提高。本节课我

们通过以下方法引导学生发挥联想，大致理解诗意。一是借助故事，创设情境，以具体的故事情节来激发学生的学习兴趣，理解古诗。二是通过图片、音乐等辅助方法引导学生发挥联想。三是巧用绘画，在课堂上用简笔画勾勒古诗描绘的景象，化抽象为具体。四是引导学生反复朗读，在读中感悟和联想。

二、教学目标

（一）认识“宿、寺”等十二个生字，会写“危、敢”等八个字，理解重点词语的意思。

（二）正确、有感情地朗读、背诵古诗。

（三）通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

三、教学设计

第二课时

（一）本课时教学目标

1.认识“阴、似”等六个生字，正确地书写“苍、茫”二字，借助生活经验，在语境中理解字词含义。

2.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，大致了解诗句含义。

4.感受到草原天野辽阔、牧草丰茂，牛羊成群的美丽景象，体会敕勒族人民热爱家乡的情感。

（二）教学准备

1.学生准备

预习《敕勒歌》，初读诗歌。

2.教师准备

①了解诗歌背景知识。

②搜集与本课有关的相关音乐、图片资料。

③教案和教学课件的准备。

3.教具准备

设计、准备包含本课生字书写和绘画的学习单。

（三）教学过程

1.激趣入题，了解背景

（1）师：孩子们，你们的家乡在哪里？那里有什么特别美的景物吗？给大家介绍一下吧。

学生交流家乡的景色。

（2）师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，她也想向大家介绍一下她的家乡，你看，她来了...... （勒勒出场，介绍自己的民族、家乡。）

（3）根据字理理解“阴”字，并学会用“阴”组词。

师：通过勒勒的介绍，你知道了什么？

预设：我知道了她的家乡在阴山脚下。

（出示词语“阴山”及阴山图）

师：原来勒勒的家乡有一座山叫作“阴山”，和老师读——“阴山”。

师：“阴”字的右边是？——月。把“月”换成“日”会变成“阳”。自古以来“阴”和“阳”就是一对反义词，从它们的古文字中就已经体现出来了，左边都表示山坡，“阳”的右边有一个咱们熟悉的甲骨文符号，是什么——太阳的符号，而“阴”的右边则没有太阳，只有天空中厚厚的云层。所以“阴”字往往意味着没有阳光照射。不出太阳的天气就叫作——阴天；阳光照射不到的地方会留下——阴影；光线很暗就叫作——阴暗；夏天的时候，人们坐在大树底下感觉很凉快，就是——阴凉。

师：勒勒家乡的这座山，它看上去颜色比较——阴暗，所以当地人称它为“阴山”。

（4）勒勒介绍自己的生活场景，并歌唱《敕勒歌》，邀请同学们进行比试。

师：刚刚勒勒给我们带来了一首好美的敕勒族民歌，她还想邀请你们一起比试一下，你们想学吗？

（5）师：那咱们就来学一学来自勒勒家乡的这首民歌《敕勒歌》。（相机板书课题。）一起读一读它的名字。

生齐读——《敕勒歌》。

师：这首敕勒族民歌呀，在一千多年前的北朝时期就已经在民间广为流传，直到现在，可以说是家喻户晓。它是一首北朝民歌。（相机板书：北朝民歌。）和老师读——北朝民歌。

2.读课文，正字音

（1）自由读文

师：咱们借助拼音自己先读一读，还不熟悉的地方可以多读几遍。

师巡视指导。

（2）同桌互读

师：读好了吗？

要是读好了，咱们读给同桌听一听，他读得好，请你竖起大拇指给他点个赞，有不准确的地方你就当当小老师帮他纠正一下。

（3）指生读诗歌，请同学评价、正字音，注意“似”和“见”的读音。

（4）齐读诗歌。

3.想象与理解，随文识字

（1）朗读、理解诗歌第一句。

①认识“穹庐”。

师：民歌不仅听起来好听，同学们读起来也很美。现在我们已经来到阴山脚下了，想不想去看看勒勒的家？

勒勒：小朋友们，我们敕勒族以放牧为生，这就是我的家，我住在大草原上的穹庐里。

师：勒勒住在哪里呀？——穹庐里。

（出示“穹庐”图片及文字。）

②感知“穹庐”。

师：来，咱们一起推开穹庐的门，走进去。哇，这就是咱们敕勒族人民温暖的家，抬头看看，屋顶看上去——大大的、圆圆的。

（出示“穹庐”内部图。）

③师：从穹庐里走出来，看看这美丽的敕勒川吧！一抬头，这头顶的天空也是——大大的，无边无际，把下面辽阔的草原都笼盖了起来。所以《敕勒歌》里写：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

一起读：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

④师：这里说“天似穹庐”，你有办法记住“似”字吗？它是什么意思呢？“似”就是“好像”。

师：天空好像穹庐一样，把什么笼盖在下面了呢？——大草原。所以“四野”也就是这一片辽阔的——草原。你能用“野”组词吗？

师：是呀，这一片原野上也许就开满了野花和野草呢，谁能美美地读一读？

生读：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

师：穹庐是敕勒族的小家，这一片辽阔的草原就是他们的大家。

师：如此热爱家乡的民族，难怪可以写下这样的诗句，读：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

（2）朗读、理解诗歌第二句。

①理解诗歌第二句。

师：敕勒川还有更美的风景，你在诗歌中能找到吗？

出示“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

师：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这样的风景，你觉得美不美？你看到了什么？

引导学生描述高远的天空、辽阔的草原和成群的牛羊。

（相机板书：简单勾勒天空、草原上的景象。）

②朗读体味诗歌第二句。

师：听了你们的描述，这敕勒川仿佛变得更美了。同学们，站起来吧，想象着自己就站在这敕勒川上，头顶的天空和脚下的四方原野苍苍茫茫，一眼望不到边，风儿轻轻地吹过，草原上牧草丰茂、牛羊成群，这真是——天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

师：敕勒族人民在草原上悠闲地放牧，自由地奔跑，看到如此美丽的家乡，他们忍不住感叹——天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

4.诵读诗歌，配图感知

（1）诵读诗歌

师：这真是太美了，让人一下子就沉醉其中，咱们让声音再慢一些、长一些，仿佛随着草原上的风越飘越远，读——《敕勒歌》。

（2）背诵诗歌

（出示诗歌填空。）

师：多么感谢勒勒，让我们见到了这么美丽的敕勒川，咱们闭上眼睛，把这首《敕勒歌》美美地送给勒勒吧，我猜她一定听得到。

根据提示背诵《敕勒歌》。

（3）为诗歌配图

师：这《敕勒歌》让所有人的眼前都出现了一幅美丽的画面，现在，咱们坐下来，拿出课桌上的画纸，把你们脑海中的敕勒川画在画纸上，留在我们的心中。

学生配图，师巡视、评价。

师：滴答，滴答——时间到。老师知道，几分钟的时间不足以让你们把敕勒川的美景全都画下来，没关系，你听听勒勒怎么说。

勒勒：没想到你们把《敕勒歌》学得这么好，我真是太感动了！我多么希望你们能到敕勒川来，和我一起放牧，躺在这片大草原上，可舒服啦！

5.书写生字，完成学习单

过渡语：你们想去吗？ 咱们就把手中的那张画纸当作礼物送给勒勒吧，想要完成这个礼物，咱们还有一个任务哦，那就是学会本课的生字。

（1）观察本课要求书写的生字。

（按照结构类型出示本课生字：阴、似、野、苍、茫。）

师：本课要求书写的生字一共有五个，请同学们观察，它们在结构上有什么区别？

师：我们已经学过很多左右结构和上下结构的字，今天咱们来挑一挑里面比较难的字来学一学，左右结构的“野”字和上下结构的“茫”字。

（2）学写“野”字。

①师：书写左右结构的字，咱们要学会三看：一看宽窄，二看高低，三看关键笔画。

指生观察汇报。

②提醒书写时“里”与“予”的穿插避让。

③师范写，生书空。

④生观察、描红、书写，师巡视指导。

（3）学写“茫”字。

①生观察，提醒“茫”字的草字头要把下面的部件全都盖住，字要写得紧凑一些。

②师范写，生书空。

③生观察、描红、书写，师巡视指导。

（4）生根据方法自学“苍”字的书写，注意下面的“仓”要写得舒展。

（5）展示优秀学生作品，生评价。

6.感受草原风光结束课堂

师：亲爱的同学们，勒勒收到你们的礼物，看到你们对

敕勒川的喜爱，一定会非常高兴。其实在中国还有很多像敕勒川一样美丽的草原，它们也是很多少数民族小朋友的家，咱们一起来看一看。

（播放草原图片及音乐《美丽的草原我的家》。）

师：“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。彩蝶纷飞百鸟儿唱，一弯碧水映晚霞。骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。”这是蒙古族人民赞美家乡大草原的一首歌曲，孩子们，美丽的草原风光，咱们在课后还能继续去了解，去读一读与草原有关的诗歌，听一听与草原有关的歌曲吧。

板书设计：