13 画杨桃 教案3

《画杨桃》第二课时教学设计

吕 换

大雁镇第一小学

《画杨桃》第二课时教学设计

教材说明

《画杨桃》是部编版小学二年级下册第13课，讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，遭到同学们的嘲笑，后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不同。

1、复习巩固本课字词。写好“图、座、页、交”四个生字。

2、正确流利朗读课文，抓住感叹号、问号、省略号和教学目标

破折号读好对话的语气；抓住重点词句，指导朗读。

3、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

4、理解老师的话，并说说自己受到什么启示。让学生说说生活中类似“画杨桃”的事。

教学重点

教学难点

教学准备

教学课时

教学方法

抓住感叹号、问号、省略号和破折号读好对话的语气；抓住重点词句，指导朗读。

理解老师的话，并说说自己受到什么启示。

制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画

第二课时

自主、合作、探究

教 学 过 程

一、复习导入 这节课我们继续学习13《画杨桃》，

老师先检查一下同学的对本课词语的掌握情况。请大家看大屏幕出示词语。

靠边 而且 班里 审视 教诲 嘻嘻 严肃 晌午抢答 倒不如

和颜悦色

哈哈大笑

二、指导生字书写

大屏幕出示四个生字“图、座、交、页”如何把字写美观。

老师范写，学生书写，

老师巡视、指导

三、课文赏析与品读

1、品读第一段，

图画课上，究竟发生了什么事？请同学们快速读课文，完成大屏幕上的内容。

投影出示：图画课上，我把杨桃画成了（ ）。一开始，同学们

（ ）。后来，在老师的引导下，同学们（ ）。

学生活动

设计意图

齐读课题

开火车领读词语

巩固词语

培养学生自主识字写字能力，培养完美能力。

回顾课文

学生汇报

组词

描红、书写、互评

快速读文

填空

读第一自然段回答

汇报

师：我为什么会把杨桃画成五角星呢？认真读第一段找找答案（因为，所以）

3、画画时我是怎样做的？用书中的词说一

说。

师指导朗读这句话

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

教师过渡：是的，“我”是这样做的，自己觉得画得很准确（贴图）

2、品读2－4段，体会嘲笑的语气

师：当“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？自由读2－4段

课件出示2－4自然段，从“哈哈大

笑”中体会嘲笑。

师指导朗读

指名读

从“认认真真，老老实实”体会我的一丝不苟

自由读2-

4段

体会读

体会嘲笑语气

3、品读5－17段，体会师生对话的语气。

师：同学们嘲笑，老师这时又是怎么做的呢？默读课文的5－17自然段，画出老师的做法。

学生汇报

师：圈出第五自然段的老师的动词。

课件出示本段话

在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？

我们来读读此时老师和同学的对话。读出了什么？指导朗读

师：听了同学的回答老师的神情变得严肃了，半晌都没有说话，如果你是老师此时你会想些什么呢？指导朗读

默读课文

汇报

圈动词

自由读

合作读

抓住动作，神态语言，引导学生体会老师与同学截然不同的表现，形成鲜明对比。

师：这时老师是怎么做的呢？出示对话，指导朗读。

出示两次对话

“这幅画画得像不像？”

现在你看看还像杨桃吗？”

“不像！” “不……像。”

“它像什么？” “那么，像什么呢？”

“像五角星！” “像……五……五角星。”

分角色读

对比朗

情景读

师生合作读

读，体会同学们前后心情和认识的变化，读中理解，读中感悟。

抓住省略同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？你们从这三个省略号里读懂了什么？

没有想到，小小的省略号里，竟然包含这么多意思啊！理解了其中的意思，相信你们可以读得更好。谁想读？

指导朗读。

找3 人读2－16段，读好对话的语气。

看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？小组交流说一说。

师：同学们从嘲笑到知道错了，老师态度也由严肃变得和颜悦色。

指导朗读、理解老师话的含义

（角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）

老师的教诲让我终身难忘！老师的教诲是什么。

师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。也希望老师的教诲分角色读

号等体会

学生心理活动，读交流汇报

中悟

指名读

体会读

读中感悟老师说的话的含义

也让我们终生难忘。

四、师述：

在我们生活和学习中，有类似“画杨桃”的事吗？

五、作业：请同学们读一读《盲人摸象》这个小故事.

交流汇报

板书设计：

13、画杨桃

嘲笑――知错

严肃――和颜悦色