护士妈妈优秀教学设计

湘教版三年级上册

《护士妈妈》教学设计

酿溪一小邓亚兰

教学目标：

1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。

2、在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。

3、在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。

4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：

（1）赞美护士妈妈无私奉献的情感。

（2）对母爱的赞美。

难点突破：

护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。

理解“母爱可以拯救一切”的含义。

教学方法：

1、以“读”为主线，抓住重点词句引导学生品悟课文，激发情感，促进积累。

3、紧紧扣住情感之弦，让学生享受情感，受到熏陶。

教学过程：

一、以“奇迹”为突破口，引入课题。

1、检查字词，初步感知“奇迹”之意

课前，老师要求同学们预习了课文22护士妈妈（板书）（请同学们轻轻地将课题齐读一遍，怀着敬佩的心情再读一遍），下面，老师来检查一下同学们对字词的掌握情况。以开火车的方式读读这些词语：

（课件出示：昏迷不醒

神色凄楚

充满

渴望

皱了皱眉头柔声说

乖巧

死死攥紧

呼吸均匀

苏醒

奇迹）

（板书：奇迹）奇迹是什么意思？

是的，难以办到、难以想象、不可能发生的事却发生了，这就是奇迹。今天，我们要学习的这篇课文，它的主人公护士妈妈也创造了一个惊人的奇迹。想了解吗？请看——

1、出示句子：她能苏醒是个奇迹。（全班齐读）

2、通过预习，我们知道这个“她”是指谁？

3、是谁创造了这个奇迹？

4、读这个句子，你知道了什么？

二、寻找“奇迹”发生的源头。

（一）昏迷女孩需要母爱

女孩的苏醒太难了，她的病情到底怎样？（课件出示）请同学们自由、大声的读读第1—6自然段，找出能体现女孩生命垂危的词句，画上“——”。（读书时请大家注意：眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，脚要平，背要挺。）

学生汇报：

请读读你找到的句子。

（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”

我的耳朵已收到一个信息：你把“一直昏迷不醒”读得慢、读的重，为什么？（板书：一直昏迷不醒）

生：因为这个词可以告诉我们小女孩病得很严重。

师：可她在昏迷中——

生：不停地喊着：“妈妈，妈妈。”

师：从这句话中，你知道女孩在生病时最需要什么？

师：对！此时，她最需要的是妈妈的关心、妈妈的爱。

师：来，孩子们，大家一起来读读这句话。

看到女儿病得这么严重，爸爸的表现又是怎样的？谁来将你找到的句子读给大家听。

（课件出示：

（2）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”

师：女儿病得这么重，作为爸爸，此时一定是非常伤心、痛苦，那句中的哪个词写出了爸爸的这种伤心、痛苦？（神色凄楚）这时的爸爸不知该如何帮助女儿，他只是不停地——哀求

生：“救救我女儿，救救我女儿！”

师：“哀求”是什么意思？

生：苦苦地求。透过这个词，你好像看到了——只要女儿能活下来，爸爸可以跪下来求。

师：可见女孩的病——非常严重！真是生命垂危，命在旦夕啦！

师：而医生说——（课件出示，导读）

（3）医生该用的药都已用了，女孩能不能活下来，还要靠她自身，要看她对这个世界是否充满生的渴望。

师：女孩最渴望得到什么？请同学们再读读第二自然段

生：她最渴望能得到妈妈的关心、妈妈的关爱。

小女孩的病太严重了，爸爸只能哀求医生，连医生都无可奈何，她的妈妈也早已和爸爸离婚了，爸爸找不到她。怎么办？可怜的孩子！

护士妈妈又是怎样让女孩苏醒的，让奇迹发生的呢？

请同学们用自己喜欢的方式读第7—10自然段。用“ ”画出让你感动的句子。

（二）无私护士付出母爱

师：请你读出你画的句子。

（1）护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

师：爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头……此时此刻，如果你就是那位年轻的护士，你会怎样想？

生１：她想：我该怎样帮助她呢？她是多么可怜的啊！(你是一位善良的护士。) 生２：她这样需要妈妈，我为什么不去做她的妈妈呢？也许能够让她得救呢！(你是一位有爱心的护士。)

生３：做她的妈妈，别人会怎么看我啊？真是难为情啊……(作为年轻的女孩，有这个想法很正常。) 师：是呀！此时她的内心一定很矛盾，帮还是不帮呢？帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别人的闲话；但是不帮，难道就看着小女孩因为得不到母爱，就这样离开吗？经过激烈而短暂的思想斗争，护士果断地作出了选择。

教师加动作朗读：护士皱了皱眉头……

请你们像老师刚才一样，加上动作将这段话读一读。

老师看见这位同学读得真投入，来，你来读一读！

我们一起加上动作来读一读。

师：多么善良的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊！女孩好像听到妈妈的声音，好像感受到妈妈的爱。

女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。

引读：

（2）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

（课件出示句子）她死死攥紧护士的手。

她攥紧护士的手。

男生读上句、女生读下句

师：仔细看看这两句有什么不同？

学生：上面一句多了一个词语“死死”这个叠词。

同学们觉得哪句好？

学生：上面一句好。

师：是的，“死死”这个词很好地体现了病危中的小女孩非常渴望得到妈妈的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：（课件出示：）

妈妈，您在哪儿？您快回来！

妈妈，求求您、求求您不要再离开我了。

妈妈，我抓住您了！您回来了！您回来了！

（学生齐读这一段）板书：呼吸均匀

师：可怜的孩子，呼吸慢慢均匀下来，病情终于稳定了，这可是爱的力量呀！在以后的日子里，护士又是怎样照顾小女孩的呢？

师：（课件出示）在以后的日子里，那位还没有结婚的护士，像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩的病床前，握住她的手，跟她说话，还轻轻地给她唱歌，直到那女孩苏醒过来。（板书：“苏醒”）

师：护士妈妈怎么做的？请画出描写护士动作的词。

师：“一有空”可能是什么时候？（刚下班、刚帮其他病人输完液、刚刚吃完饭……）“直到女孩苏醒过来”说明了什么？

师：孩子们，此时，在你们的眼前出现了一位怎样的护士妈妈？（有爱心、无私奉献、可亲可敬）

指导朗读：女生读、男生读

小结：是呀，这就是那位无私奉献、可亲可敬的护士妈妈！是她，用爱心挽救了小女孩的生命！是她——护士妈妈用自己伟大的母爱创造了这个奇迹。（完成板书，画心形图）

（三）伟大母爱创造奇迹

师：当看见心爱的女儿苏醒过来的时候，爸爸会怎样说？

生１：爸爸流着泪，握着护士的手，一个劲地说：“谢谢，谢谢，谢谢你们救了我的女儿！”

生２：爸爸不停地鞠躬说：“我该怎样感谢你们呢，我家的恩人呀！”

师：知道这件事情的人们又会说些什么呢？

生１：人们说：“这个女孩太幸运了！”“大难不死，必有后福！”

生２：人们围着护士说：“这么好的护士，应该号召大家好好学习！”“好人一定有好报！”

师：同学们，你们想对护士妈妈说些什么？

生1：护士妈妈，您太伟大了，您是世界上最美的白衣天使！

生2：护士妈妈，您用自己的爱挽救了小女孩的生命，我们爱您！

师：此时此刻，护士妈妈是怎样说的呢？我们一起来读读最后一个自然段。

引读：（师）人们把赞扬……

生）我记得读过……

一起读：母爱可以拯救一切（板书）

师：是啊，母爱可以拯救一切！

没有母爱，就没有小女孩的第二次生命；

没有母爱，就没有我们幸福的童年；

没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。

三、课外拓展，情感升华。

（1）此时，我的心久久不能平静，我的脑海里浮现了我那刚做完手术的妈妈的身影，我想对我的妈妈说：“妈妈，我爱您！请您好好保重身体！祝您早日康复！”

（2）同学们，此时，你们想对你的妈妈说什么？

小结：是的，妈妈的爱是无私的，是伟大的！让我们怀着一个感恩的心回报妈妈吧！

请读：“谁言寸草心，报得三春晖？”

四、课后作业

（1）护士妈妈用自己的爱心拯救了女孩的生命，其实，在我们的身边，类似这样的故事还有很多很多，课后请同学们去查查资料，再将你找到的爱心故事与大家一起分享。

（2）推荐一本关于母爱故事的书——《缝果酱和大嘴鲸》

孩子们，谢谢你们！下课！！