3.8、7加几教学实录

8、7加几

【教学内容】

教科书第92页例题，“试一试”，第93页“想想做做”的习题。

【教学目标】

1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性，在操作、讨论、交流中发展自主探索的能力，形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。

【教学重点】

让学生在自主探索和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。

【教学难点】

体会不同的凑“十”法。

【教学准备】

教学光盘、小蜜蜂及算式每人一份、小棒及卡纸。

【教学过程】

一、

口算复习，揭题。

讲述：今天老师给小朋友带来一些算式，会算吗？

学生看算式

课件出示算式

（学生口答）

提问：请仔细观察这些算式，你有什么发现？

我们已经学会算9加几了，今天我们来学习算8、7加几。

二、

讨论交流，探索新知。

1、学习例1 （1）

出示喇叭图。

讲述：元旦快到了，小朋友正在准备节目呢，看，鼓号队的带来了小喇叭！

师：仔细观察这幅图，从图中你能知道什么？

（有两个盒子，都可以放10把喇叭，现在一个盒子

里放了8把，另一个盒子里放7把，）

你能提什么问题呢？

（一共有多少把小喇叭？）

求一共有多少把喇叭，可以怎样列式呢？

（板书：8+7=）

（2）

讨论算法。

师：8+7=可以怎么算呢？请小朋友先用小棒摆一摆，再和同桌的小朋友互相说一说。

学生操作，教师收集。

（3）

学生汇报

A：8、2凑满10，根据学生讲述教师投影展示摆小棒过程。

师追问：你为什么要把2移过来呀？”

还有哪些小朋友也是这么想的？你为什么要把2移过来呀？

讲述：“原来小朋友是这样想的！8和2凑成10，10+5=15，算得很快。”

我们可以用式子把刚才算得过程写下来。

教师板书：

8 + 7 = 过渡：“还有小朋友有不同的想法吗？”

B：7、3凑成10，根据学生讲述演示摆的过程。 师追问：你为什么要把3移过来呀？”（1~2）

讲述：“原来小朋友是这样想的！7和3凑成10，10+5=15，算得很快。”

我们也可以用式子把刚才算得过程写下来。

教师板书：8 + 7 = 提醒收小棒。

师：计算8+7，我们可以把把8凑成10，也可以把7凑成10，这两种方法你都会了吗？谁愿意来介绍一下第一种是怎么算的。

谁愿意说说第二种方法。

愿意说给同桌的小朋友听吗？

提问：请小朋友仔细观察这两种方法，看看他们有什么相同的地方，哪些地方不同呢？

2、“试一试”

师：我们小朋友真不简单，会用不同的方法算8+7，这些方法都是先凑成10，凑成了10我们很快就能把算式算出来了，那我们再来算一题。

出示“想一想”7+ 9 = 讲述：自己想办法把他算一算。可以像这样把计算过程写在书上。

学生独立完成。

寻找不同方法，要求学生板书在黑板上。

7 + 9 = 7 + 9 = 比较两种算法：提问：这两种算法有什么不同的地方？你觉得这个方法好在什么地方。

小结：通常情况下，我们都是把小的数拆下来，把大的数凑成十，我们把它叫做拆小凑大。

（2）还有不同想法吗？看到 7 + 9 = 你能想到什么呢？

看到算式7+9，我们想到9+7，9+7=16，那么7+9也

等于16。用这样的想法能很快算出得数。

三、巩固练习

1、这还有一些题目，你会算吗？

学生书本完成，集体订正。指名说计算过程。

8+4= 8+8= 7+4= （精讲）

追问：你为什么把4分成2和2，8分成2和6,4分成3和1.

师小结：刚才计算时，同学们都想到了把算式中较大一个数先凑成10，

再算10加几得十几。

2、小朋友们今天表现的非常好，老师还带了一些蘑菇想奖给你们，不过你们要先算出蘑菇上的算式，这个蘑菇才会属于你。

卡片出示第三题的计算。抽取7+5和8+9说方法。

3、

师：下面三组算式，同学们一定能很快算出得数。

课件出示第四题三组算式。

师：仔细观察这些算式，你有什么发现？

师小结：观察每组算式，发现它们的得数相同。计算8+9，我们

就可以想9+8=17，那么8+9也等于17，同样计算8+7等于15，

7+8也等于15，这样想就能很快知道得数。

5、师：下面我们用今天学的知识玩口算游戏。

师生示范，同桌合作玩游戏。

四、全课小结

师：我们今天这节课你学会了什么呀？你有什么收获？

同学们，今天学习了“8、7加几”的计算，我们可以像计算

“9加几”那样用凑十的方法想，还能用加法算式之间的联系，推算

出它们的得数。计算时，根据算式我们可以灵活选择算法。

五、板书设计

8、7加几

8 + 7 = 8 + 7 =

7 + 9 = 7+ 9 =