笔下生辉教案和课堂实录

请假条

沈河区一经街第二小学

侯婷婷

学习内容：

语文s版义务教育课程标准实验教科书三年级上册

语文百花园三

笔下生辉

请假条

教材分析：《请假条》是小学语文s版三年级上册百花园三笔下生辉中的内容。前面的能说会道已经帮助学生做了请假的口头训练。能说会道和笔下生辉这些学习内容结合起来，意在引导学生积累语言和运用语言，增强学生的语文实践能力。本节课既是对前面能说会道练习的承接，又是对学生写作能力的专项培养和训练。百花园中的阅读平台、能说会道和笔下生辉等栏目有机地结合在一起进行训练，不仅使学生学会观察和思考，而且使学生听说读写能力得到整体提高。

学情分析：三年级的学生经过了第一学段的学习，已经具备了一定的识字量和词汇量，进行了一定量的阅读口语交际、写话学习的训练，学生进入了心理发展的新阶段。随着他们年龄的增长和知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了，能够说完整的话，完成由句到段的过渡。但是落实到纸上会有句子不通顺、不详细或过于繁琐的现象。所以本节课我根据三年级学生的特点设计了这节写作课。

学习目标：

1.知识与能力目标：能独立按要求书写一张请假条，内容完整、格式正确、无错别字。

2.过程与方法目标：在自主探究、合作交流中提炼出请假条的要素，培养学生的语言表达能力和写作能力。

3.情感态度价值观目标：知道写请假条的意义、格式以及有礼貌的表达，初步培养遵守学校请假制度的习惯。

教学重点：学习请假条的正确格式和内容。

教学难点：正确写请假条，注意说明请假原因和请假时间，养成请假写请假条的习惯。

课时安排：1课时

教学准备：多媒体课件、学习题单

教学过程：

活动一：设置情境，激趣作文

1.导入

（1）教师创设情境，班内一名同学缺席，进而提出问题：有的时候我们有事了，或者是生病了，不能按时去学校，该怎么办？引导学生回答：要请假。

（2）教师提问：如何请假？学生自主发言回答请假方式：打电话，父母代请，发微信，写请假条……

（3）再让同学猜今天没来的子一同学是用什么方式请假的，激发学生的好奇心。

2.观察问题请假条，质疑。

（1）教师揭晓子一同学的请假方式，（大屏幕）出示该同学写的请假条，同学观察。

（2）教师提问：从该请假条你中知道了什么。学生自主回答：生病请假、请假时间……教师板书：请假原因、请假时间。

（3）学生质疑请假条有问题：日期不明确，格式不规范……

3.尝试写一张自己生病需要请假的请假条。

（1）教师激趣：如果是你生病了需要向老师写假条请假，会不会写的比子一好呢？学生尝试作文。

（2）教师大屏幕出示情境提示：你感冒发烧，妈妈带你去医院看病，向班主任侯老师请假一天。

（3）学生在自学提示单上写假条，教师巡视，提醒写字姿势。

【设计意图：通过创设情境，充分激发同学们参与课堂的浓厚兴趣。在交流、评价的过程中让学生充分认识到语文课程的实践性，感受到语文学习是可以解决生活中的实际问题的。并本着先学后教的原则，让同学们先写假条暴露问题。同时

着重培养了学生的观察能力和语言表达能力。】

活动二：自批作文，评级归纳

1.教师屏幕展示假条，学生点评。

（1）教师大屏幕出示同学刚写出的请假条，引导学生发现不完整的部分。让学生在观察和交流逐步归纳请假条规范的格式。引发学生思考：请假条的写法。

（2）学生发言归纳请假条写法。教师相机板书：请假条、称呼、问候语、署名、日期。

2.合作探究，填写表格。

（1）通过观察屏幕上的请假条和刚才的归纳，小组合作探究，完成表格请假条格式。学生拿出自学提示单，从标题、称呼、开头、正文、结尾、落款六个方面，结合幻灯片提示内容，完成初步填写。（屏幕出示填写提示表格）

（2）小组合作学习结束，教师选择一个小组展示讨论成果，其他同学评价补充。

教师按照范文请假条位置，重点强调并板书请假条、称呼等格式的位置。

3.学生根据归纳表格，自评假条。

（1）学生根据合作归纳出的请假条写法，给自己的假条评出等级A、B、C。

（2）教师大屏幕出示假条评价标准。

A等：格式准确，语言规范简练，字迹工整，无错别字。

B等：格式准确，语言不太简练，字迹不太工整，有两个以内错别字。

C等：格式有误，语言不规范，字迹潦草，两个以上错别字。

（3）教师统计自评结果，鼓励没得到A的同学，为下次作文做铺垫。

【设计意图：根据新课标的要求，引导学生自主探究、合作交流，发现请假条该怎么写的过程尤为重要。学生观察分析、归纳和自评的过程，其实是理解和内化的过程。再通过教师的适当引导和鼓励性的语言，学生体会到自豪感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生发现和总结归纳的能力。】

活动三：能力训练，选材作文

1.引导学生联系生活实际，列举多种请假情况。

（1）刚刚针对生病问题进行练习，我们的课堂不能仅仅拘泥于此。教师根据学生练笔内容，自然过渡，引发学生思考现实生活中可能会遇到的多种请假原因。

（2）学生自由发言。预设回答内容：生病，堵车……

（3）教师总结学生发言，大屏幕出示归纳总结的学生可能请假原因：身体不适，家中有事，临时原因，交通、天气问题。

2.学生再次作文，巩固提升训练，强化请假条格式和语言。

（1）教师引导学生发言，说出自己最有可能遇到的请假原因。

（2）教师大屏幕出示三个情境：

1.你下午有篮球比赛要提前走，下午的课不能正常上。

2.清明节到了，你要和家人一起去乡下扫墓，4月5日一天不能来上课。

3.奶奶生病，你要和爸爸妈妈一起去医院探望奶奶，上午请半天假。

学生自选一个感兴趣的或者觉得最可能发生在现实生活中的请假原因，再次动笔，强化训练，教师巡视指导。

（3）小组交流作文，每组选拔出一张最优假条，教师选出其中两张全班展示。

复习假条格式，规范假条语言，引导学生明确假条语言要简洁、真实、有礼貌。

教师相机板书：简明扼要，明确具体。

【设计意图：这一环节的设计，是本节课的一个提升训练，学生自己联系生活实际，动脑筋，在班级一起分享出需要请假的情况，培养了学生的思维发散能力和理论联系实际的能力。学生自选出一个情境进行本节课一个提升训练的写作，巩固了请假条的写作方法。在小组内交流合作，推选出一个优秀的请假条进行全班分享展示，又培养了学生的小组合作能力，增强小组荣誉感。】

活动四：课堂小结，拓展延伸 1.课堂回顾，总结收获。

小结环节，教师依据板书引导学生回顾整节课的内容，让学生再次说出请假条的写法，出示顺口溜，同学齐读。对学生本节课的收获和表现给予肯定和鼓励。

2.作业延伸，代人请假。

在本节课学会写给自己请假的请假条的基础上，引导学生思考生活中还有需要帮助别人请假的情况。鼓励学生利用课上学过的知识在课后完成课后提升作业：代人请假。提醒学生注意人称的变化。

【设计意图：强化学生的理解，促使学生在归纳总结，回顾课堂时获得扎实有效的知识能力训练。延伸课堂，培养学生举一反三的思维发散能力，感受到语文课堂的无限魅力。】

板书设计：

请假条（居中）

× × ×：

（称

呼）

囗囗您好！（问候语）

请假原因

( 简明扼要

) 请假时间（明确具体

）

请准假。

暑名

日期

【设计意图：一个成功的板书就像一份微型教案，此板书配合大屏幕请假条范文，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆请假条的要素。】