4.小数的大小比较PPT配套教学设计内容

小数的大小比较

教学内容

教科书第39页例7及相应的“试一试”“练一练”、练习六第6～12题。

共

8 课时

第

4课时

教材版本

苏教版

教学课时

课

型

新授课

教学目标

1. 使学生在现实的情境中，自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。

2. 使学生经历相应的探索过程，丰富数学活动经验，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。

3. 使学生在解决简单实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

能熟练比较小数的大小

多个小数的大小比较

课件

教

学

过

程

修注栏

教学重点

教学难点

教学准备

★小组：自主学习、自主探究、自我展示

教师：指导、组织、协助

一、复习引入

让学生说一

1.比较每组两个数的大小

说比较的方97 ○

79

654 ○

543

8321 ○

8436

法

999 ○

1005

2．演示动画“小数大小的比较”．

教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎

么想的？

小数如何比较大小呢？（板书课题）

3．大胆猜测：

举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数

相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，

数越大）

教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的

了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

二、小组研讨，探究新知

1．教师提问：根据你的猜测，

用你的方法比较下面两组小

数的大小，并说说你是怎样想小组讨论并

的？（1）

9.7元

和5.9元（

2）解决问题

6.79 米和6.85米

2．学生汇报：

（1）9.7元是9元7角，

而5.9元是5元9角，

9元7

角大于5元9角，所以9.7元

〉

5.9元；

（2）6.79 米是6米7分

米9厘米，而6.85米是6米8

7.试一试．

（1）完成“试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。

（2）两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位．

四、检测反馈

６、完成课本第４１页练习六第１０题

小组讨论，班内交流思考的方法

分米5厘米，

因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？

（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）

4．比较下面各小数的大小，你又有什么发现? （例6）

0.6元和0.48元

学生汇报：

（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。

（2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。

5．教师归纳怎样比较小数的大小：

6．教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？

三、小组研讨，交流展示

1、完成“试一试和练一练”。

鼓励学生从不同角度解释自己的思考过程

２、完成课本第４０页练习六第６题

结合直观图解释相关两个数大小的比较。靠右，

３、完成课本第４１页练习六第７题

４、完成课本第４１页练习六第８题

学生独立完成后，小组交流

５、完成课本第４１页练习六第９题

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上

的数，以此类推．

让学生体会：一个数在直线上的点位置越靠右，这个数就越大，反之则越小。

学生独立完成后班内交流

７、完成课本第４１页练习六第１１题

重点指导学生说一说比较的方法

８、完成课本第４１页练习六第１２题

小组研讨后，交流思考的方法

五、课堂总结反思

通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题．

板书设计

比较小数的大小

0.6＞0.48

7.96＜8.32

0.13＞0.19 比较小数大小的方法：

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．

教学反思