6和7的加减法教学设计第二课时

6和7的加减法

教学过程:

一、复习导入

6和7的加减法（板书课题）

二、教授新知

（出示主题图左图）

1、观察这幅图你们知道这两位新朋友在干嘛吗?

①

你们先猜小女生会怎样列式计算？想到的同学在自己的练习本上写出来。（师巡视）

指名学生说一说怎么列式计算，你是怎么算的？

（她的左边是5个，右边是1个，合起来就是：5+1=6）（师板书）

师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗？跟他算一样的同学笑一笑。小朋友真棒！

②

那小男生又会怎样列式计算呢？

师：想到的同学说一说怎么列式计算？为什么这么算？

（他的左边是1个，右边是5个，合起来就是1+5=6）（师板书）

师：小朋友们，你们同意这位同学的方法吗？如果你同意也和他算的一样，那我们就给这位同学和自己掌声表扬一下）

③

小朋友们，我们来观察这两个算式，它们有什么相同点？有什么不同点？（引导学生说出两个算式中相加的两个数相同，得数也相同，只是加数的位置不同。）

师：我们一起来看看两位新朋友与我们算的一不一样。（多媒体出

示算式）

2、师：咦？为什么两位新朋友算的是同一幅图，为什么会列出两道不同的加法算式呢？你们知道为什么吗？与你身边的同学说一说，讨论讨论。

生：小女生是从她的左边数有5个，右边有1个，合起来就是6个；小男生是从他的左边数有1个，右边有5个，合起来就是6个。所以列出的两道加法算式就不同，但是得数是一样的。

师：还有没有要补充的同学？

师小结：同一幅图观察的角度不同，可以列出两道不同的加法算式，但是得数一样。

3、师：小朋友们既然这么聪明，那这两位新朋友还想再考考你们，怕不怕？（出示主题图右图）

师：快看看他们是怎么分的？他们分别又会怎样列式计算呢？你们想到了吗？快动手在练习本上写出来吧，看谁算的又快又准。（师巡视）

①

谁来帮小男生算？指名学生回答是板书算式。

问：你是怎么这么快就算出6-5=1的？（学生可以由6分成5和1，所以6-5=1；也可以由5+1=6，所以6-5=1）

②

谁又来帮小女生算一算呢？（同样的方法教学6-1=5）

③

师：咦？同样也是一幅图也能列出两道不同的减法算式。为什么呀？

指名学生回答：因为观察的角度不同，顺序不同，所以算式不同。

师小结：原来同一幅图，观察

的角度不同，既可以列出两道不同的加法算式，也可以列出两道不同的减法算式。小朋友们真是太了不起了。

三、巩固练习

1、师：小朋友们，你们这么厉害，那就再来解决难题吧！（多媒体出示）

①

分别会怎么列式计算呢？你们赶紧动手帮帮算吧！

②

说说你是怎么列式计算的？（生上台列示算式3+4=7 4+3=7）

2、你们会帮它们算出两道不同的加法算式，那这幅图又该怎么列式计算呢？（出示图）（同样的方法教学7-3=4 7-4=3）

师生共同小结：同样的一幅图观察角度不同可以列出两道不同的加法算式，也可以列出两道不同的减法算式。

3、小朋友们表现的这么好，连花儿都笑了。快来看看花儿又会考我们什么？（出示花儿图、小木棒图、三角形图）

①

会算吗？赶紧翻开你们的课本42页，动手填在课本上。

②

分男女生两部分分别整齐回答花儿图的算式和小木棒图的算式。

③

师：咦？小朋友们有没有发现我们其他的图都可以列出两道加法算式和两道减法算式，为什么三角形这图只能

列出一道加法算式和一道减法算式呢？（让生自由说发言说理由）

师小结：原来，当两部分的数相同时，根据同一幅图只能列出“一加、一减”式。

四、课堂总结

师：小朋友们，我们一堂课马上就要结束了，在这节课里你学会了什么？

板书设计

6和7的加减法

5+1=6 3+4=7 1+5=6 4+3=7 6-5=1 7-3=4 6-1=5 7-4=3