30 “年”的来历评课稿

《“年”的来历》教学设计

教学目标：

1.会认“性、畜、避、凡、耀、武、闯、皇、拥”9个生字，会写“历、异、凶、除、躲、避、宇、凡、耀、武”等13个生字，掌握“来历、异常、牲畜、躲避、气宇不凡、耀武扬威”等词语。

2.在阅读中积累好词佳句。

3.读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。

教学重点：

了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。

教学难点：

从故事中体会白胡子老人的聪明才智。

教学准备：

多媒体教学课件

课时安排：

二课时

第一课吋

教学过程

一、激情导入

1.教师提问：每到过年，家家户户张灯结彩，一派繁忙景象。那么，过年都有哪些风俗习惯？

学生回答：贴对联，放鞭炮，贴福字……

2.教师播放歌曲《好运来》和课件展示一组与过年有关的图片并过渡：没错，一到过年，无论是平民百姓，还是达官贵族，都会用贴红对联、放鞭炮、穿新衣、包饺子等方式来欢度春节。可是，你们知道人们的这些习俗是怎么形成的吗？今天，就让我们一起走进《“年”的来历》这篇课文，在课文中寻找答案。

3.教师板书课题，全班齐读课题。

二、初读课文

1.引导自学。

（1）说说你打算怎么学这篇课文。

（2）学生根据学过的阅读课文的方法，说说自己的方法。

（3）师生共同小结自学方法。

①读准字音。

②思考“年”的来历。

③标记自己不懂的问题。

2.学生自学。

3.反馈自学情况。

（1）指名读课文，教师纠正字音并提醒学生注意生字的读音。

（2）再读课文，说说“年”的来历。

（3）学生提出不懂的问题，教师归纳。

①字词方面。

矍铄：形容老人很有精神的样子。

耀武扬威：炫耀自己的威力和武力。本文指“年”炫耀自己的武力，显示威风。

安然无恙：平安无事，没有遭到损害。

②内容方面。

白胡子老头儿是怎样把“年”赶走的？他为什么能想出这样的办法？（问题留做下节课重点学习）

4.学习课文第一自然段。

教师提出要求：

（1）自读课文第一自然段，说说读后你知道了什么？

学生交流，反馈：春节是我国最隆重、最热闹的传统节日。从“你知道‘年’的来历吗”这句话可以知道本文讲的内容是“年”的来历。

（2）要求学生举例子说说“隆重”“热闹”的意思。（学生交流）

（3）指导朗读。

指导学生读好问句：那么，你知道“年”的来历吗？（提示：前面该降调，后面读升调。）

三、学习生字

1.引导学生认读生字：历、异、凶、除、躲、避、宇、凡、耀、武、扬、闯、贴。

2.教师提出要求：看一看这些生字在田字格中的位置，同桌间互相提醒应该注意的地方。

3.教师范写“避、耀、闯”：“避”的“辶”的捺要写得一波三折；“耀”的左半部分要写得小一点，右半部分要写得紧凑；“闯”里面的“马”不要写得太大。

4.学生练写，教师巡视指导。

四、课堂小结

在我国古代的传说中，“年”是一种怪兽，它伤害人畜，人人看到它都无计可施。那么他到底是怎样被赶走的？下节课我们继续学习。

五、巩固训练

第二课吋

一、激趣导入

1.教师导入：我们国家的传统节日有很多，春节、元宵节、清明节等，都有自己的来历。今天我们继续学习课文，了解“年”的来历。

2.复习旧知识：谁来介绍一下“年”。

学生介绍“年”。

二、精读感悟

1.布置自学任务：默读课文，边读边思考。

（1）“年”是一种怎样的怪兽？

（2）白胡子老头儿是用什么办法把“年”赶跑的？

（3）他的办法是怎么想出来的？

2.反馈。

（1）学习第二自然段。

学生说“年”的样子，教师相机引导。

出示句子：传说，古时候有一种叫“年”的怪兽，头上长着尖尖的犄角，样子十分可怕，性情异常凶猛。它长年深居海底，每到除夕，就爬上岸来，吞食牲畜，伤害人命。

①教师提问：哪些词句写出了“年”的可怕？

学生指出：凶猛、吞食、伤害。

②组织学生观看“年”的照片，尝试并用自己的话说一说：你看到它的第一感觉是什么？（学生谈感受）

③思考：为了躲避年兽的伤害，人们是怎么做的？

学生交流讨论后，教师归纳：人们扶老携幼，牵着牲口，赶着鸡鸭，躲进深山，等第二天再回来。

④教师小结：“年”如此凶猛可怕，真是人间一大祸害，倘若不除，年年的除夕都不得安宁。

（2）引导学生学习第三至五自然段并思考：白胡子老头儿是用什么办法把“年”赶跑的？

学生用自己的话概括赶走“年”的过程，教师明确：留在村里，贴红纸、穿红袍；点红蜡烛；放鞭炮吓走“年”。

引导学生重点理解：

①描写白胡子老头样子的句子。

课件出示白胡子老头的画像，教师提问：他的精神、气色与一般人有什么不同？读完课文后，用文中的语句来回答。（学生交流：精神矍铄、气宇不凡。）

②教师追问：白胡子老头是怎样想出这个办法的？

教师引导学生再读第五自然段，动笔画出文中的相关词语。

指名反馈、认读，并引导学生理解白胡子老头儿说的话，感受白胡子老头儿的勇敢和智慧。

教师板书：

一怕红色 二怕亮光 三怕响声

贴红纸、穿红袍 点红蜡烛 放鞭炮

③教师引导：此时此刻，你心里一定有许多话想对白胡子老头儿说。

教师出示三个人物[小孩、老人、叔叔（阿姨）]，让学生说一说。

a．如果你是村子里的小孩子，老师就是那位白胡子老头儿，你会对我说些什么？

b．如果你是村子里的老人，你会对我说些什么？

c．如果你是村子里的叔叔（阿姨），你会对我说些什么？

师生情景对话。

3.学习最后一个自然段。

（1）教师过渡：像同学们所说的那样，白胡子老头儿就是这样一位善于思考的人，说明我国古代劳动人民的智慧是无穷无尽的。故事讲到这，我们知道了

“年”的来历，“年”就是这样慢慢演化而来的。一些过年的风俗习惯也就流传到了今天。（学生齐读最后一个自然段）

（2）课件出示我国过年的一些画面。

（3）引导学生说说自己家乡过年的风俗习惯。（学生交流有关贴对联、扭秧歌、包饺子等方面的习俗）

三、课堂小结

教师小结：真没想到，我们中国最隆重、最热闹的传统节日“过年”竟然是为了驱赶一头怪兽而引发形成的。这“年”代表了一切邪恶，除夕之夜，我们驱赶怪兽就是让一切邪恶的东西都远离我们。让我们年年都能平安幸福地生活下去。

四、巩固训练

板书设计

“年”的来历

一怕红色 二怕亮光 三怕响声

贴红纸、穿红袍 点红蜡烛 放鞭炮

赶跑“年”过大年