9 电脑棋手优质课教案内容

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-9 电脑棋手

语文（S）教学设计

教

课

板

材：语文（S）三年级上册文：9 电脑棋手

块：教学设计—教案

设计思路：

《电脑棋手》是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，

终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。电脑与人们的生活关系越来越密切，本设计一开始就出示

“电脑”图片，引起学生兴趣，从而引出了课题——电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读兴趣。在生字教学中注重培养学生自学的能力。在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。

教学目标：

1.

指导学生读懂课文，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

2.

学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。

3.

会认“棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字；会写“棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字

；掌握“棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度”等词语。

重难点分析：

教学重点：

通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。教学难点：

理解课文中出现的成语。

课前准备：

多媒体课件

1

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-9 电脑棋手

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、激趣导入

电脑是现代生活中必不可（一）同学们，老师给你们带来了一样东西，

少的电器，教师巧妙地导入，

请看！（展示课件第三屏）这是什么？对，这就可以激发学生的读书兴趣。

是我们熟悉的电脑。今天，老师就带你们来认识

这位特殊的棋手——电脑棋手。

（二）板题，读题。

（三）据题质疑。

1.

围绕课题，你能提出哪些问题？

2.

师生梳理：

（1）

电脑棋手怎样下棋？

（2）

他的棋艺高不高？

学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。

二、初读课文，整体感知

（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

（二）四人小组互帮互学生字词。

（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音。

（四）识记字形。形近字比较：

棋（

）

技（

）

礼（

）

期（

）

枝（

）

扎（

）

答（

）

予（

）

度（

）

搭（

）

矛（

）

渡（

）

培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。

识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识（五）指导书写。（着重指导“参、礼、规、字效率。

予、度”几字）

（六）说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎

样？

三、按要求读课文，理解成语

（一）多种形式轮流读课文，边听边用方框

画出成语。

这一步骤的设计既能有效1．同桌交流所画出的成语。

2．（展示课件第五屏）多种形式检查成语读地帮助学生理解成语的意思，

又能让学生加深对文章的内容音。

3．联系上下文理解成语意思。

的理解。

彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。

自知之明：能够正确地认识自己，多指对

自己的缺点很清楚。

2

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-9 电脑棋手

望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追赶不上。比喻远远落后，无力追上。

毫不谦让：一点都不礼让。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

无可奈何：不得已，没办法。犹豫不决：拿不定主意。

山穷水尽：比喻陷入绝境。四、解读据题质疑的问题

（一）快速阅读课文，说说电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高？

1.

自己快速阅读课文，边读边思考问题，

在文中做好笔记。

2.

四人一小组交流看法，相互补充。

3.

小组汇报。

4.

师生评议，梳理答案。

合理安排授课内容，减轻第二课时负担，突出重点，为第二课时的学习打下扎实的基础。

第二课时

温故才能知新，复习生字一、复习导入

词有助于接下来的对课文的精（一）多形式复习会认、会写字。

读。

（二）小组轮读本课出现的成语。

二、精读课文，理解感悟

（一）学习第

1—8 自然段。

通过分角色朗读，让学生1．（展示课件第六屏）分角色朗读第

1—8自然段，思考：下棋前，“我”与电脑棋手进行初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。再通过创设情境，让了什么？

2.

指名回答，明确：下棋前，“我”与电脑学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作，使学生亲身体验棋手进行了“人机对话”。

3.

通过“人机对话”，“我”对电脑棋手有什到与电脑下棋的情趣，激起学习下文的兴趣。

么感觉？（与电脑下棋，别有一番情趣。）

4.

男女同学分角色朗读“人机对话”内容，

感受与电脑下棋，别有一番情趣。

5.

创设情境，现场利用多媒体当众与电脑完

成“人机对话”，让学生身临其境。

提出具体要求可以使学生（二）学习第

9—12 自然段。

有目的地进行阅读，保证阅读1．（展示课件第七屏）分组朗读第

9—12 自然段。思考：下棋中，“我”违规了，它怎样？

的效果。

“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”和胜利时，它又怎样？

（1）

自己在朗读的过程中思考，并及时在书中画出写“我”与电脑各自表现的语句。

（2）

四人一小组讨论交流，取长补短。

（3）

小组汇报，师生互评，不断完善。

（4）

分组分角色朗读写“我”与电脑各自

3

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-9 电脑棋手

表现的语句。

2．（展示课件第八屏）出示第

12 自然段。

（1）

齐读。

（2）

探究：“我”为什么想到使用“怪棋”来取胜？

①自己思考，寻找答案。

②同桌探究。

③四人小组交流看法。

（3）

深入探究：“我”怎么知道人们在编制电脑象棋的程序时，没有输入这样的“先例”？

①四人小组探究交流。

②小组汇报，师生互评，明确答案。

③指名回答：你受到什么启发？

（4）

创设情境，现场利用多媒体让有一定棋艺的学生当众与电脑下棋，打破常规，出些“ 怪棋”模拟反败为胜情境。

四、拓展延伸

（一）学了这篇课文，你有什么收获？

（1）

找好朋友来谈一谈自己的收获。

（2）

个别汇报。

（3）

师生评议，共同梳理，点出中心：只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。

（二）交流用电脑的乐趣。五、布置作业

（一）从文中摘抄喜欢的词语在《我的采集本》上。

（二）读一读有关电脑方面的故事书，和父母或同学交流一下用电脑的乐趣，把最有趣的情景写下来。

通过提出这一系列问题，

让学生在探究过程中体会到

“我”的“发现”是认真观察的结果，是积极动脑才明白的。这是一个斗智的过程，使学生明白：只要我们认真观察，动脑思考，就会取得胜利。

通过创设情境，让学生亲自与电脑棋手下棋，使每一个学生都能亲身体验到与电脑下棋的乐趣。

这一环节的设计既升华了中心，对学生进行了教育，又能活跃课堂气氛，激起学生对电脑的兴趣。

作业（一）的布置重在培养学生摘抄好词好句的习惯，

并能在自己的写作中加以运用。

电脑在现代生活中起到非常大的作用，作业（二）的设置不但能激起学生学习电脑、运用电脑的兴趣，还能培养学生的口头表达能力、写作能力。

板书设计：

9 电脑棋手

小心翼翼

遵照老路——败下阵来突破常规

虚虚实实——反败为胜

（认真观察

动脑思考）

4