5 山雀教学设计及说课稿

“自主合作探究”课堂教学设计

课题名称：山雀

（第一课时）

年级

三年级

执教人

课前思考：

执教时间

由于课文篇幅很长，且对话形式多样，所以课前，应布置学生回去认真预习，把课文读通、读熟。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。在教学课文时，为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神，应指导学生分角色朗读对话，通过朗读自由山雀和被拘禁山雀的对话，来让学生从中体会山雀的友好、聪明，激发了学生对动物的喜爱与保护之情。

学习目标：1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

2、检查预习，巩固本课生字新词的识记。学习课文1—3自然段。

学习重难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。

学习方法：启发法、自主合作探究法。

教具、学具：多媒体课件

一、导入新课，自学指导

二次1.播放有关山雀的短片或图片供学生观看

备课

师：这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出，大家被

深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入

教

胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——（板书：山雀）2.自学指导（课前预习内容）

（1）、自由读课文，读准字音，读通句子。

学

（2）、读完了课文，山雀给你留下了怎样的印象？课文主要讲了什么？

二、自主学习，合作探究（组内为主，组间辅助）

（1）.学生自主学习（本节课所要学习的重点内容）

过

1、流利地、有感情地读课文。

2、正确认读下列词语。

山雀

取出

肯定

烂 瓦

灰色

耐心 绕过去 躺在 猜想

3、识记生字词，把易错字词写一写。 程

4、从课文中找出两只山雀说的话，请用“ --------”画出相关的句子，再

读一读。

（2）.合作探究（在小组内交流、探究重点部分）

一、对学：

①互读生字词语。 ②利用语文工具书，理解不懂的词语。

二、再读课文，思考。

1、用“ ------”画出写山雀样子的句子？

2、一只山雀被拘禁时，另一只山雀又是怎么做的呢？

3、从哪里可以看出山雀的可爱呢？

4、另一只山雀为什么开始“劝告”它的朋友，后来又“警告”它的

朋友？

5、你喜欢这两只山雀吗？为什么？

6、你从哪些地方感受到山雀的可爱？

7、学了课文，你想对两只山雀说些什么？从中你体会到什么？

三、议一议：山雀真的死了吗？它为什么装死？从中你体会到什么？

三、反馈展示，质疑释疑（全班交流展示、质疑）

1.反馈展示

（1）、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？

（2）、你喜欢山雀吗？为什么？

教

学

过

程

2.质疑释疑

（1）、起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是——由远及近。

（2）、概括课文主要写了什么：

这篇精读课文写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。“我”想象它是为了救它的朋友而掩护和传送“信息”。这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀呀！

四、精讲提升，拓展延伸

1、

学习课文第1——3自然段，品读第三自然段

（1）、山雀是什么样儿的？（漂亮、胖乎乎、机灵……）

（2）、小山雀外形可爱，一举一动都是那么的可爱。你看，因为被人堵在了漆黑的树洞里，刚刚干活还干得起劲儿呢。（出示句子：树洞里的山雀一动也不动……）谁来读一读？（指名读）

（3）、是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢？（标示重点词语）谁再来读一读？这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得-----可爱！（齐读句子）

（4）、小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想……？

（a,他不会把我抓住吃了吧。b,他想要干什么？c，上帝保佑，可别抓住我呀！）是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的折磨呀！这个时候，可真是……，用一个词来形容一下吧。（提心吊胆，七上八下……）

（5）、积累词语：心惊肉跳、胆战心惊、心乱如麻、魂飞魄散、不知所措。读一读这些词语，用1来形容山雀此时的心情，是在何合适不过的了。

（6）、小山雀此时虽然心里极度恐慌，可是它还是-----一动也不动。（一起读句子）真是聪明得-----可爱！那它为什么这样呢？（装死来蒙骗对方，以求逃过一劫。）

（7）、指导背诵课文第3自然段。

2、你对山雀有了哪些认识？

（教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。）

3、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。

课

堂

检

测

教

学

反

思

一、比一比，再组词。 察（

） 尺（

） 付（

） 朱（

）

查（

） 尽（

） 附（

） 殊（

）

三、多音字组词。 行

尽

禁 háng（

） jǐn（

） jīn（

） xíng（

） jìn（

） jìn（

） 四、写出下列各词的近义词。 一动不动——（

）

不时——（

）

肯定——（

）

赶紧——（

）

警告——（

）

猜想——（

） 五、造句。

纹丝不动 附近

“自主合作探究”课堂教学设计

课题名称：山雀

（第二课时）

年级

三年级

执教人

课前思考：

执教时间

一直以来，我们老师都把精力放在组织课堂教学上，却很少去精心设计作业，其实作业设计也不容忽视。可在教学这课之前，可告诉学生要表演课本剧，让学生把课文读熟！这种趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的。

教学后段增设“趣味练笔”，让方法在学习中自然生成，授之以渔。

我相信，如果每次作业我们都能精心地去设计，那一定会收到事半功倍的效果。

学习目标：

1、

继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。

2、

分角色有感情地朗读课文。

3、

激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情。

4、

仿照课文，进行观察、仿写。

学习重难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

学习方法：自主合作探究法

教具、学具：多媒体课件

一、导入新课，自学指导

教

学

过

程

1.导语：猜字游戏

2.自学指导（课前预习内容）

（1）熟读课文，找出山雀的语言对话，并思考这些语言从哪里来？

（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

（3）老人是要抓小山雀才堵树洞的吗？为什么堵树洞呢？

二、自主学习，合作探究（组内为主，组间辅助）

二次备课

1.学生自主学习（本节课所要学习的重点内容）

熟读课文，思考

1、这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？

2、同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢？它想干嘛？

3、这只小山雀可爱吗？可爱在哪儿？

2.合作探究（在小组内交流、探究重点部分）

（1）

山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

（2）

联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

（3）回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么？回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢？

三、反馈展示，质疑释疑（全班交流展示、质疑）

1.反馈展示

学生汇报展示合作探究部分

2.质疑释疑

小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么？原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。（板书：

喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。

四、精讲提升，拓展延伸

（一）、品读两只小山雀的对话部分。

师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？

1、同桌合作分角色朗读、表演。

2、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。

3、重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。

（二）悟法，总结延伸：

1、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？（动作、叫声）提炼相关的词组

师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。

（依据板书总结观察的方法和顺序）

2、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章，感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。

3、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

4、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，把观察的“秘诀”记在心里，

根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

课

堂

检

测

教

学

反

思

一、自我评价

这节课我从中懂得了什么

，学会了什么

。

二：拓展练习 以后你和朋友一起出去玩时，遇到危险你会怎样做：