Class 1 Textbook p.20优质课一等奖

张曼

Unit 3-1 Whose Bag Is It？

教学要求：

1.

能掌握所属单词whose, his, her; 2.

能用正确的语音语调朗读课文；

3.

能运用Whose … is it/this/that? 询问物品的所属，并用It’s Mike’s/his/her bag. 进行回答；

重点难点：

表物品所属的问句及答语；his和her的区分；

教具学具：

PPT，相应语音，词卡，图片，一些实物

教学过程：

Step 1: Greeting T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Ms. Zhang. Step 2: Warm-up & Lead –in

Song Whose baby am I? T: I have a LOST & FOUND box. Let’s see what’s in it?

Whose basketball is this?

I don’t know.（猜谜What’s the most popular sentence in the world?）

张曼

Step 3：Presentation 1.

whose T: What’s the meaning “whose”? Look (出示who)，guess, what’s the meaning? 领读并跟读

T: Good job. Now, let’s see whose bag is this? Ss: This is Tom bag. T: This is Tom’s bag. 2.

Mike’s T: Look here. This is Peter’s book, and this is Peter’s pen, and this is Peter’s ruler(以学生实物为例). Now tell me, what’s the meaning “Peter’s”？

Ss: 皮特的。

T: Excellent！Now, whose bag is it? … (失物招领箱中准备一些物品) 3.

Listen and complete 学生先听一遍然后重要地方空出，由学生补出；

补出后再听一遍，核实；

4.

his 出示男生照片，He is a boy. This is his cap. This is his pants. （句子跟随图片出现）

T: Guess, what’s the meaning “his”. Ss: 他的。

T: Yes, so we can say: this is his book, this is his pen. … (以男生的实际物品为

张曼

例) 5.

1 min for reading 齐读，分组读；

6.

her 我是

I

，

你是

you

，

男他

he

，

女她

she

。

我的是

my

，

你的是

your

，男的他的是

his

，女的她的是？

出示女生照片，She is a girl. This is her cap. This is her pants. （句子跟随图片出现）

T: Guess, what’s the meaning “her”. Ss: 她的。

T: Yes, so we can say: this is his book, this is his pen. … (以女生的实际物品为例) Step4：Consolidation 1.

帮助大头儿子一家找东西（PPT完成）；

2.

失物招领，两种问法：Whose bag is it?

Is this your bag? 3.

绘本阅读（下载了一个有声的绘本Whose mouse are you?）

Step 5：Practice 1)

根据汉语意思填空：

book is this? （谁的）

This is

book. （Mike 的）

张曼

pencil is red.

（他的）

This isn’t

coat.

（她的）

Where are

socks?（我的）

Is this

bag? （你的）

2)

听录音，将图片放在正确位置

Step 6：Homework 

单词whose, his, her 四英一中；



课文第一段抄写；

板书设计

Unit 3

Whose Bag Is This? whose

Peter’s

his

her

I

my your his her you

he

she

教学反思

整节课比较顺利的结束，既照顾到课文，又进行了一定扩展与延伸；在整节课中始终以启发为主，发散学生的思维，同时时刻紧紧围绕学生的实际生活，吸引学生参与课堂；内容形式比较丰富，但有的方式处理效果不是很好，比如，找东西的情景，可以让学生整体来问问题，其中一人进行回答，这样全体学生都会照顾

张曼

到；考虑到学生学情，课本过的比较快，只是听了几遍，没有做过多的解释；但是读课文的效果很好，而且在失物招领的环节，学生不仅可以根据实际情况回答问题，而且也能问问题；绘本阅读虽然比较难，但好在我又用带着过了一遍，同时也能让学生了解背后隐藏的含义；比较取巧的一个环节就是听录音，选主人，先让学生将图片放到相应人员后面，又在人名后加‘s，这样相当于又复习了一下这堂课的重点内容；若是在操作技术上能节省时间，会留出更多时间给孩子们做展示