2 * 格萨尔王的故事优秀教案说课稿

《格萨尔王的故事》教学设计

龙川县佗城镇中心小学

邓丽雪

教学目标：

1、会认“酥”等七个生字。

2、熟读课文，理解课文内容，感受格萨尔王的勇敢和与人为善。

3、了解唱词中运用“比兴”的手法。

4、培养学生一边默读，一边思考的习惯。

5、快速默读课文，能用自己的话讲述这个故事。

教学重、难点：能快速默读课文，把握文章主要内容，了解藏族的民间文化。

课时安排：1课时。

教学准备：格萨尔王资料图片，词语卡片，PPT课件。

教学过程：

一、简介格萨尔王，导入新课

1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。

2、教师谈话：格萨尔王是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看

一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？

二、初读课文，整体感知

1、提出学习要求

⑴学习本课的生字新词，读准字音。

⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢他吗？为什么？

⑶学生用自已的学习方法学习。

2、学习反馈：

（1）出示生字词语，检查学生自学情况。

（2）小组代表上台反馈分段情况。

三、再读课文，

理解感悟

1、学习第一部分（第1自然段），思考：格萨尔王的性格特点是什么？（勇敢、善良。）

2、学习第二部分（第2自然段），小组讨论：

①从哪些句子看出玉隆是一个令人难以生存的地方？

②画出表示觉如动作的词语，表现了他什么精神？

③找、画描写格萨尔王具有高度责任心和富有正义感的句子。

④画出语言描写的句子，表现了他什么精神？

3、学习第三部分（3--15自然段）小组讨论汇报：

①.画出一组排比句，这组排比句表现了什么？

②.朗读唱词，体会比兴用法。（a.学生朗读唱词。b.教师：唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？)

教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，

觉如更不能伤害自己的亲人。

③.格萨尔王具有什么精神？(为民除害、造福百姓）

4、感受英雄形象

（1）教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？

（2）交流反馈：⑴他非常勇敢，为民除害。⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。

5、写法交流

作者是怎样突出格萨尔王优秀品质的？（通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物。）

四、拓展升华

在重症监护室的病床上，静静地躺着一个12岁的少年，他叫陈浩。在地震发生的一瞬间，他推开了即将被坍塌的围墙砸到的同学，而自己被厚厚的围墙压倒，身负重伤。他说：“我不救人会感到惭愧”。

（1）学生讨论，小组反馈感悟。

⑵教师小结：是呀！陈浩是我们现代生活中的英雄。正是因为有无数像陈浩一样的英雄存在，我们的国家、我们的民族才能一天天的变得强大;我们的社会才能如此和谐。他们和格萨尔王一样都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。

五、课堂小结

本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学们课后多收集一些民间故事。

六、作业

1、收集本课词语。

2、搜集和阅读其他民间故事。

七、板书设计

消灭地鼠恶魔

杀死强盗

保护商人

格萨尔王的故事｛

同意岭部落迁移到玉隆

分配领地

（赞扬格萨尔王为民除害、造福百姓的精神）

课后反思

《格萨尔王的故事》这篇课文虽然是一篇略读课文，但是故事内容丰富、有趣，因此，我在教学过程中让学生采取多种阅读的方式朗读课文，六人一组自由交流讨论，再进行反馈，理解课文内容，感受格萨尔王的为民除害、造福百姓的精神。在教学过程在，我把主动权交给学生，让他们自己去阅读感悟。但是在阅读前先向学生提出阅读要求，如：读课文时，看看格萨尔王他为人民做了些什么？他是怎样对待自己的人民的？这些体现了他怎样的性格特点？格萨尔王是怎样对待嘉察和岭地的亲人的，他的态度前后有什么变化？表现了他怎样的性格特点？

在感受格萨尔王这一英雄形象的时候，联系我国近年来发生的英雄事迹，联系生活实际，使学生的情感得到升华，从而更好地把握格萨尔王的精神和品质。