四、乐民之乐，忧民之忧教学设计及说课稿

《乐民之乐忧民之忧·庄暴见孟子》教学设计

洛南中学

余社存

学习目标：

1、掌握文中重要的实词、虚词和特殊的文言句式。

2、体会孟子说话的技巧,学习对比说理方法。（重点、难点）

3、把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义。（重点）

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

播放“温家宝总理抗震救灾”和“周总理泼水节上与民同乐”图片，情境导入

疲惫的面容、沙哑的声音、有力的挥手，温家宝总理站在地震废墟上的形象定格成一幅永久的画面，它感动了世界，增强了四川人民和全国人们共抗地震灾害的信心和勇气。泼水节上，敬爱的周恩来总理和傣族人民相互泼水祝福，给人们留下了温馨的回忆。忧民之忧，乐民之乐，亲民总理爱人民，人民热爱好总理。“天地之间有杆秤，秤砣就是咱老百姓”，把自己的欢乐建立在人民的痛苦之上，人民把他踩在脚下；把人民的忧乐放在心上，人民永远记住他。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。让我们回溯历史，看看孟子是如何解读“仁人之心”的。

板书：庄暴见孟子

二、检查预习：

（一）重点字词

1、与少乐乐，与众乐乐，孰乐？

2、臣请为王言乐。

3、举疾首蹙頞

而相告

（二）特殊句式

1、王语暴以好乐

2、暴见于王

3、见羽旄之美

（三）翻译句子

此无他，与民同乐也。今王与百姓同乐，则王矣。

王之好乐甚，则齐其庶几乎！今之乐由古之乐也。

孟子在为王言乐的过程中提出了怎样的观点？他是如何让齐宣王接受他的观点的？即结合课文分析孟子的论辩技巧？ 三、文本探究（小组合作探究）

（一）问题展示：

1、 “庄暴见孟子，曰：‘暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。”文中这样写的作用是什么？

2、孟子见到齐王，从好乐谈起，谁知话不投机，齐王竟然变了脸色沉下脸说自己“直好世俗之乐”，齐王听到孟子说“好乐”一事，为什么会变了脸色呢？猜猜看。

3、“世俗之乐”与“今之乐”相同吗？孟子为什么说“王之好乐甚，则齐国其庶几乎。今之乐犹古之乐”？

这样说有什么好处？

4、既然已经由音乐说到了快乐问题，那么孟子干脆就说，我来给你讲讲什么是真正的快乐吧，下面他说的所有话，可以概括成哪两幅画面？

5、论辩技巧

孟子在为王言乐的过程中提出了怎样的观点？他是如何让齐宣王接受他的观点的？即结合课文分析孟子的论辩技巧？

（小组合作探究）

（二）学生分组探究

（三）请小组代表发言，教师共同指正补充

四、拓展延伸

（一）合作探究：孟子“与民同乐”的思想在当时能否实现？为什么？

1、学生分组合作探究并全班交流

2、

教师总结

针对春秋战国朝代连年战争、生民涂炭的现实，孟子继承并发展了孔子的“仁政”思想，使之成为一种政治思想体系。它对两千年来的中国封建社会的历史，产生了异乎寻常的影响。孟子的“仁政”学说虽然以维护封建制度为出发点，但是对于稳定经济，发展生产，减轻人民负担，减少农民因丧失土地而迁徙流离的痛苦，却有一定的进步意义；但同时统治阶级的享乐是建立在下层人民的痛苦之上的，又有谁愿意轻易放弃自己的这种权利呢？这种思想不过是空想而已。

（二）联系现实说说，你都看到哪些“与民同乐”的现象？

1、请学生联系实际说说，你都看到哪些“与民同乐”的现象？

2、教师播放图片补充

五、课堂练习：请同学们给孟子写一则颁奖词

1、学生写颁奖词

2、请学生交流颁奖词

3、教师展示颁奖词示例：

他是一位仁人，他宽大的胸襟、仁义的心怀；他是一位伟人，它有严格的准则和不懈的态度；他是一位圣人，乱世中的民本思想使他辉煌，他的精神永载史册！ 你游说执政者，却不忘一个“仁”字；你宣扬治国策略，却不忘一个“民”字。辗转诸国，四处游说，只有仁你看得最重；唇枪舌剑，才思敏捷，要把民放在心中。在你的词典里，第一页是“仁政”；在你的路途中，永不踏上的是霸道。

在你的路上，你走得艰难，是因为你背上有仁政，心中有人民。大哉！奔忙于天下，为的就是天下。一串串脚印，留下的是你的智慧，一阵阵风吹不走的，是你的精神。仁者无敌！ 六、课堂小结

七、学以致用：

有一位同学热衷于打网络游戏，不能自拔，请你对他说一番话，运用孟子的论辩技巧。

八、板书

乐（yuè）————————————

乐（ lè）——————

——————王

描绘

｛ 】

悲景图

乐景

不与民同乐

与民同乐

反面论证

正面论证

今王与百姓同乐，则王矣

对比