专题综合优质教案设计

指导思想与理论依据

1.三贴近原则

以贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则为指导选职课程素材，是一节课成功的开始。

2.活动型学科课程

现阶段的课程改革强调“实践有人”，要求教师整合教材，力争做到“学科内容活动化、活动内容学科化”，以拓展学生的学习空间。因此，在课程形式上，将本节课设计为一节实践活动课。

3.序列化议题式教学

在围绕中心议题展开教学的基础上，序列化展开子议题，将学科内容与议题相结合开展课堂多样化的议题活动，在议题的商讨中解决实际问题。

4.培育核心素养

在新一轮课程标准修订的过程中，强调以培育核心素养为纲，要求思想政治学科凸显“立德树人”、“育人为本〃的功能。这也是我在本节课设计时希望实现的最终目的，尤其关注学生

理性精神核心素养的培养。

教学背景分析

教材分析: 本课为生活中的法律常识专题四劳动就业与守法经营的专题综合，侧重对整个专题的知识进行总结和学生的理解及实践。

学生分析：

从知识构成看一

一学生对就业与经营中的法律法规有初步了解，但是对于在生活中史记的运用和分辨缺乏辩证全面认识。

从生活经验看一一学生对于劳动就业的知识和公司经营之道有初步感受和认识，但对于具体做法缺乏理性思考。

教学目标设计

知识目标：

了解竞业限制规则的含义和消费者维权的正确途径

能力目标：

（1）学生在寻找解决办法的过程中，提高学生的获取信息能力，提升收集、整理资料的能

力，进而提升综合素质，培养理性精神。

（2）学生通过比较劳动者和经营者的不同视角，培养辩证思维的能力，学会用全面的

观点看问题。

（3）学生在小组合作过程中，培养合作学习的意识、团体意识和分享的意识。

情感、态度与价值观目标：

学生在亲自参与活动过程中，即在辩论和思考、讨论和实践的过程中，增强对法治社会的认同感，提升法治意识和法制观念。逐渐自觉的在生活中运用相关法律法规。

教学重难点设计

教学重点：竞业限制规则

教学难点：霸王条款怎么办

教学流程设计

以“劳动就业与守法经营”为中心议题

时事播报：格力与奥克斯之争

子议题1：竞业限制知多少？（竞业限制的含义、利弊）

子议题2：霸王条款怎么办？（消费者维权的正确渠道）

子议题3：企业经营守什么？（经营者如何经营-守法、诚信）

教学过程

教学环节

时事播报：格力与奥克斯之争

子议题1：竞业限制知多少？

子议题2：霸王条款怎么办？

视频播放，提问引导

分组讨论，

商议总结

组织学生

进行辩论

选择论点，

争议辩论

教师活动

播放视频，点评内容

学生活动

耐心倾听，

合议感受

设计意图

关注时事，

了解时事，

评析时事，并从事实评价中培育公共参与和理性精神。

组织学生活动，烘托课堂氛围，激发学习兴趣。深刻理解竞业限制规则，从辨析中培育和发展学生的理性精神

时间安排

3分钟

15分钟

引导学生学会从多层

10分钟

面、多角度去分析，寻

找面对生活中霸王条款时应该怎么办，感悟法律对我们经济生活的重要性；提高学生讨论、分享、总结的能力，进而提升综合素质，培养理性精神；培养合作学习的意识、团体意识和分享的意识；在霸王条款的解决方式中培育和践行法治意识与政治认同。

引导学生从法律和道德两个角度看待企业经营者的一些具体行为，从而得出经营者要学法、懂法、守法的基本理念

12分钟

子议题3：企业经营守什么？

追问引导，

总结归纳

分组倡议，

分享成果

板书设计

教学特色和反思

1.围绕议题，素养落地。

本节课以议题式教学的方式贯穿整节课的设计，全程关注学科核心素养的培育和践行。学生在辩论赛和分组讨论的几个环节中自主探究、自我质疑、自我发展，从而推动了政治学科核心素养的培育，让学生得到了更全面的发展。

2.学科知识，活动引领。

本节课我将教学内容进行了活动化的设计，从活动的策划、资料搜集到课堂的呈现，都是学生在教师的指导下自主完成的。学生真正成为课堂的主人，改变“师讲生听”一统课堂的局面，使学生在实践中感知、在实践中感悟，不同类型的学生都能在课堂中展现自己的风采、彰显自己的优势，服务学生发展。

3.源于实际，回归生活。

知识的价值不在于占有，而在于应用。本节课我以学生的实际生活为起点，挖掘课程素材、设置探究问题、创新课堂形式，最终回归学生的生活实际。学生在真实的生活情境中感悟思考，用真实的知识分析解决生活中遇到的实际问题，多方面的思维能力得到了提高。这遵循了从生活中来到生活中去的学习规律，实现了理论与实践、生活与知识的有机对接。