1　不打官司解决纠纷教学设计实例

《不打官司解决纠纷》教学设计

一、教材分析

《不打官司解决纠纷》是思想政治选修五专题六“法律救济”第1课的内容，共分为三目。第一目“有话好好说—调解”引导学生知道不打官司解决纠纷的方式还有调解、仲裁和行政复议，了解人民调解的相关知识；第二目“仲裁ABC”通过合作探究引导学生掌握仲裁的含义、特点、基本制度和仲裁机构；第三目“走进行政复议”通过电影《秋菊打官司》的案例和观点辨析让学生掌握行政复议的含义、目的、性质、原则和特点。

本课建立在学生学习了法律赋予我们权利和义务知识的基础上，从身边的案例入手，学会在维权时尽量通过不打官司的方式解决纠纷，巧借外力通过调节化解纠纷，借助专业力量裁决纠纷，依靠国家强制力处理纠纷，重点是引导学生敢于面对纠纷，善于选择合适的方式化解纠纷，避免纠纷升级。因此，本课在贯彻依法治国，建设社会主义法治国家，构建社会主义和谐社会中具有非常突出的地位和作用。

二、学情分析

在学习能力上，学生初步具备了自主合作、探究学习的能力，但学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考，因而教师要注意由浅入深，从现象、案例入手，培养学生构建思维导图的能力，运用知识解决实际问题的能力。

在知识储备上，学生通过对前面知识的学习，了解了法律赋予我们神圣的权利和义务，进而思考在现实生活中当权利受到侵害或义务得不到履行时应该通过哪些途径得到法律救济？这节课在此基础上探究和学习不打官司解决纠纷的途径。学生在学习本节课过程中对仲裁和行政复议的知识点，对调解、仲裁和行政复议相比较“打官司”来讲有什么优点理解不够透彻。

三、教学目标

1. 知识目标：知道非诉讼解决纠纷的主要方式，能准确区分调解、仲裁和行政复议。

2. 能力目标：明确处理纠纷的要求，学会选择恰当的方式化解纠纷矛盾，维护自己的合法权益。

3. 情感、态度、价值观目标：培养依法解决纠纷和尊重法律、尊重法律程序的意识，明辨生活中的是非曲直。

四、教学重难点

重点：调解、仲裁、行政复议的优点

难点：区分调解、仲裁、行政复议

五、教学设想

课前让学生对课文内容进行必要的预习，为提升课堂质量做准备；创设五个教学模块，引入案例情景，使知识问题化、问题情境化，激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与的积极性和主动性；巧妙运用多样的教学方法，如案例情境导学、情景剧角色扮演、观点辨析、小组讨论、合作探究、课堂测评等，化解法律观点深奥难懂的缺点，增强法律知识学习的趣味性。

六、教学过程

教学内容

导入新课

教师活动

播放法律案例并提出问题。

崔某种的青菜被黄某家的羊吃了，崔某找到黄某理论，双方发生了言语冲突。黄某越想越气恼，便把崔某养鸡场的排风扇捣坏了，导致鸡受惊炸群，损失很大。两家为此反目成仇，对簿公堂。当地法院一审、二审均判决黄某赔偿崔某损失。黄某不服，向当地检察机关申请抗诉。这场官司一直打了5年仍然没有结果。最后，精疲力尽的双方终于和解，由黄某一次性赔偿崔某3500元，了解了这场纠纷。

1.当事人解决纠纷的做法合理吗？

2.你会采取什么办法来解决纠纷？

多媒体展示：学习目标内容。

知道非诉讼解决纠纷的主要方式，能准确区分调解、仲裁和行政复议。

明确处理纠纷的要求，学会选择恰当的方式化解纠纷矛盾，维护自己的合法权益。

培养依法解决纠纷和尊重法律、尊重法律程序的意识，明辨生活中的是非曲直。

解读本节课学什么、怎么学。

（多媒体展示问题）

1.不打官司解决纠纷的方式有哪些? 2.几种解决纠纷方式的含义和适用范围？

3.人民调解和行政复议的原则有哪些？

4.调解、仲裁和行政复议的机构是什么？

老师认真分析学生的发言，适时点拨易错易混点，引导学生深入思考探究。

设置情景剧，介绍学生扮演的角色，创设探究问题的情境。

今天我们的课堂请来了一位特殊客人，她是家庭主妇、职场女性、劳动力、活地图，她还是忍者神龟、垃圾桶、不倒翁！她就是热心公益、无私奉献、受人尊敬的杨女士，让我们欢迎杨女士。

探究一:

小区居民王大爷在应邀帮居民张某翻修房屋时,不慎摔伤。住院期间花去治疗费用等共计11000元。出院后,王大爷找到张某,希望他能够赔偿医疗费,但张某始终只愿意赔学生活动

探究法律案例中的矛盾纠纷并寻找解决问题的方法。

设计意图

意图：通过列举生活中的法律案例激发学生学习兴趣，引导学生思考打官司解决纠纷的弊端。同时引出问题“不打官司解决纠纷”的方式有哪些？导入本课学习。

意图：使学生明确学习目标、学习方向；掌握学习方法和学习要求。

学习目标解读

学生明确课堂中需要完成的任务和要求。

模块一：讨论学习

感知教材

阅读课本81--84页的内容，通过认真思考，归纳出问题的答案。

（3分钟）

学生进行角色扮演，讲述身边关于调解、仲裁的案例，引导其他学生进行合作探究，分析问题、解决问题。

模块二：合作探究

获取新知

用讨论学习，感知教材的方式，引导学习思考、探讨问题，归纳问题的答案，有利于学生进一步理解知识点，区分调解、仲裁和行政复议。

用生活中调解、仲裁的案例素材，《2018年我国办理的行政复议案件》视频资料充实教学，激发学生学习兴趣；设置探究问题加深学生对概念的理解，培养思辨能力；鼓励学生积极

模块三：适时训练

提升能力

偿一半费用,双方数次协商均未成功，他们一起找到了杨女士。

1.面对这样的情况，他们该选择何种方式解决纠纷呢？

2.调解的含义是什么？类型有哪些？

3.人民调解的范围、机构、工作原则和特点分别是什么？

探究二: 2018年8月,杨女士从某大型商场购买了一台微波炉,同年9月,杨女士在家中使用微波炉时,微波炉突然爆炸,造成杨女士一处骨折以及皮外伤,共花去医疗费6000元。杨女士找到商场要求其赔偿,商场认为发生爆炸的原因是微波炉质量不合格,应由生产商承担责任。杨女士又找到生产商,生产商以微波炉出厂时质量合格为由拒绝赔偿。但是双方协商未果,一致决定仲载。杨女士于是向当地仲裁委员会申请仲裁,要求商场和厂家承担全部医疗费,并赔偿误工费、精神损害等费用10000元。

你了解仲裁吗？知道仲裁的知识点吗？

探究三：播放视频《2018年我国办理的行政复议案件》，创设问题情境，引导学生探究。

关于行政复议，你如何看待？

小甲认为：行政复议就是官官相护？

小乙认为：申请行政复议无济于事？

小丙认为：行政复议值得一试？

你认可谁的看法，请说明理由，你还了解行政复议的哪些知识？

老师控制好学生课堂探究的节奏，适时点拨、追问，引导学生深入思考，掌握调解和仲裁的知识点。

出示问题，与课文的标题前后呼应

调解、仲裁和行政复议相比较“打官司”有什么优点？

出示典型选择题

组织学生回答问题，及时纠正错误知识点，引导学生深入思考，并学会选择用恰当的方式化解纠纷矛盾，维护自己的合法权益。

观看视频《2018年我国办理的行政复议案件》,结合自己的理解思考并回答问题。

参与课堂，各抒己见，提升语言表达能力。

学生讨论思考，积极回答问题，明确调解、仲裁和行政复议相较“打官司”的优点。

检测、巩固、反馈、纠错，培养学生思维缜密性和语言表达能力，达到学以致用的目的。

加深学生对解决纠纷方式的理解，在解决矛盾纠纷时进行科学选择。

模块四：知引导学生归纳，多媒体出示知识框架

识小结

诉讼方式

打官司

巩固复习

解决纠纷的

调解

合法方式

非诉讼方式

仲裁

行政复议

本节课的知识框架除了课堂上学习的非诉讼方式—调解、仲裁和行政复议外，再加上诉讼方式—打官司，让学生在比较中学习，透彻理解并科学选择恰当的方式解决矛盾纠纷。

模块五：课后演练

巩固提升

画出《不打官司解决纠纷》的思维导图

学生根据出示的知识框架复习巩固知识点，全面理解解决纠纷的四种方式。

知识回头望，建立整体知识框架，加强对知识的巩固和运用。

学生课后根据理解和所学构画本节课的思维导图。

思维导图能提供清晰的逻辑联系，对知识的存储、逻辑梳理有极大的帮助。

板书：

不打官司解决纠纷

（一）有话好好说—调解

（二）仲裁ABC （三）走进行政复议