三、民为贵教学设计一等奖｜教案在线预览

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《民为贵》教学设计甘肃省定西市通渭县第二中学袁永平【教学设想】高二学生已初步具有了理性思考能力，本设计旨在通过对孟子哲学思想体系的建构，让学生通古而观今，提高学生的思辨能力。此外，通过对孟子譬喻说理方式的把握，也可以提高学生的语言写作能力。【教学目标】1.理解孟子的民本思想；2.探究孟子“民本”

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所属课文：三、民为贵

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学校：甘肃省通渭县第二中学

三、民为贵教学设计一等奖

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2019-10-08 05:50:32

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关键词：三、民为贵教学设计一等奖

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《民为贵》教学设计

甘肃省定西市通渭县第二中学袁永平

【教学设想】

高二学生已初步具有了理性思考能力，本设计旨在通过对孟子哲学思想体系的建构，让学生通古而观今，提高学生的思辨能力。此外，通过对孟子譬喻说理方式的把握，也可以提高学生的语言写作能力。

【教学目标】

1.理解孟子的民本思想；

2.探究孟子“民本”和“德治”思想的价值；

3.体会孟子妙用譬喻的艺术魅力。

【教学活动】

顺序

导入

教师活动

***同志曾经

强调，一定要坚持“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”，看来老百姓才是国家的根本，根本稳固了，国家也就安宁了。其实，孟子早就提出了“以民为本”的思想。今天，就让我们听听孟子的说法吧！

第一节

（民为贵）

问题引导：

齐声诵读，快速百姓

找到答案。

诵读第一节，看看是社会之

孟子认为整个社会不

基，不可学生活动

小结

备注

可动摇的根基是什么？

第四节

诵读并分组讨论：

1.（第一组讨论）齐读；

动摇。

1.天即民

各组查找重点语2.“天意”本节中的“天”指什句并讨论，尽快解决即“民心”

么？从哪些语句可以问题。

看出？

2．（第二组讨论）你认为“天意”和“民3.君权民授

（君权民授）

心”是否相通，为什么？

3.（全体）到底君权谁授？

第三节

问题引导：

1.如何才能得天下？

齐读；

1. 得民

快速查找答案；

心者得天个别学生诵读譬下；

2.得天下的具体喻和对比论证部分，2.行仁感受譬喻的妙处。

政；

3.譬喻，对比。

诵读；

1.是否行

（得民心者得措施是什么呢？

天下）

3.孟子是如何说明这个道理的？

第二节

（诛一夫）

问题引导：

1.“君”与“一夫”的区别是什么？

2.“诛一夫”思想是否有悖于儒家礼教？

讨论问题，积极“仁政”发表见解。

是两者的根本区别

2.简要评价学生见

解即可。

第五节

（德治为上）

问题引导：

学生诵读感知，1. 以德

1.为君关键在“仁自然能明确为君之要教化

德”，否则就会变成“一领。

夫”。孟子认为为君者2. 简要同桌之间讨论，评价学生应重视政治手段，还是思考问题2，然后畅见解即应重视以德教化呢? 2.“以德治国”在今天还被提倡，联系社会现实，谈谈你对孟子“德治”思想的看法。

所欲言。

可。

拓展

材料：

视课堂时间而定，可

必须以最广大人在课堂进行，也可作民根本利益为我们一为作业。

切工作的根本出发点和落脚点，坚持把人民拥护不拥护、赞成不赞（学以致用）

成、高兴不高兴作为制

定政策的依据，顺应民心、尊重民意、关注民情、致力民生。

——2018年12月18日，在庆祝改革开放40周年大会上的讲话

联系孟子的“民本”和“德治”思想，

结合材料写一篇不少于300字的作文。

关于本教案的常见问题

Q：三、民为贵教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《三、民为贵》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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