科学家的故事　细胞世界探微三例ppt专用说课稿内容

科学家的故事

细胞世界

探微三例

【导入】播放“细胞屋”视频

播放“走进细胞屋”录像。“细胞屋”是陈列在北京自然博物馆的放大了40万倍的细胞模型，对学生具有强烈吸引力，同时录像的内容介绍也让学生对细胞的内部结构有了初步的了解，从而为模型的评价做好了铺垫。

活动2【活动】模型介绍与评价

这是本堂课的核心环节。我主要解决了这样几个问题。

在模型介绍环节，怎样让所有的学生都能看清楚模型？

在评价模型之前是学生以小组为单位对自制模型的介绍。要求学生简要说出自己的制作过程，如材料的选择、细胞中各结构的设计、大小位置怎样等等。当学生拿着模型介绍的时候，其他同学可能看得不是很清楚，于是我将班上同学制作的模型都拍照后做到课件中。首先在一张幻灯片上呈现所有小组的作品。当哪个小组的同学准备发言时，再点击该照片从未而链接到一张全屏的照片，这样不管坐在哪个角落都可以看到这个模型，方便其他小组对该模型提出评价意见。

在模型评价环节，怎样让学生真正参与到评价过程？

学生对各小组制作的有创意的模型很感兴趣，加之自己在制作模型过程中有亲身体验，酸甜苦辣熟记于心，因此很乐意和同学们一起分享，发表自己的见解。在评价时，学生的思维是开放的，大家不受拘束大胆谈自己的想法。学生不仅从材料的选择、模型是否能够长时间保存、三维模型的立体感怎样等方面进行了评价，还特别关注了真核细胞细胞器种类是否齐全方面、各细胞器在形态上、位置摆放上、数量上、放大倍数上是否科学等方面进行了较为全面的评价，大大超出了我的预设。这种在生生互动、师生互动的过程中获得的知识比我单调的详细介绍各

种细胞器的形态、结构等更容易让学生理解并接受。模型的评价充分体现了学生的主体性，老师主要在课堂上起着穿针引线的作用，在倾听、欣赏的同时给予帮助和指导。 活动3【讲授】核心知识突破

解决的问题：在模型的介绍与评价过程中，怎样让学生形成对各种细胞器的正确认识？细胞器的种类、形态结构和功能是是本堂课的核心知识。在具体教学过程中，学生看录像，观察模型、介绍模型和评价模型花去了大量的时间，在此过程中，老师要适时精讲，起到穿针引线、画龙点睛的作用，呈现清晰的知识主线。

①细胞器的概念：如学生在看完“走进细胞屋”的录像后，提问：细胞屋是一个放大了40万倍的动物细胞模型。从刚才的录像中，你了解到细胞屋里面主要有哪些结构呢？学生回答后，老师过渡：大家刚才提到的核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、溶酶体等这样一些分布在细胞质中的结构就是细胞器。有人把它形象的理解为细胞中的“小器官”，也就是说它们位于细胞中，但像器官一样具有一定的结构并能行使特定的功能。

②细胞器的种类：学生在观看录像后，对动物细胞中的细胞器有了初步的了解，接着请学生介绍自己的模型，包含几种细胞器，是否齐全？植物细胞和动物细胞的细胞器在种类上是否一样？有学生巧妙地运用了教材中提供的真核细胞亚显微结构模式图，这个问题迎刃而解。

③几种细胞器的形态、结构：学生通过观察教材中真核细胞亚显微结构模式图，对各种细胞器的形态和结构形成了自己的理解并体现在自己的模型制作中。学生的理解在某种程度上是有一定的偏差的，直接影响到模型的科学性，这也是我们在模型评价中的重点。这时引导学生观察几种细胞器的电镜图片和模式图，有必

要的时候在黑板上给学生画简图，学生易于接受。有的细胞器线粒体、叶绿体、中心体等，则还通过实物模型来讲解，学生形成了对细胞器形态和结构的科学认识。

④几种细胞器的功能：关于线粒体和叶绿体的功能，初中教材中有详细介绍，学生记忆也比较深刻。对于溶酶体的功能在录像中非常形象，学生容易理解。因此在此重点讲解核糖体、内质网和高尔基体的功能，具体操作是通过播放“分泌蛋白的合成和运输”录像，让学生对它们的分工有初步的了解（关于这三种细胞器的相互配合，在第2课时突破）。在讲解的过程中，把叙述细胞器功能的核心语句在黑板上板书出来。

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细胞世界探微三例

课时设计

课堂实录

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细胞世界探微三例

1第一学时 教学活动

活动1【导入】播放“细胞屋”视频

播放“走进细胞屋”录像。“细胞屋”是陈列在北京自然博物馆的放大了40万倍的细胞模型，对学生具有强烈吸引力，同时录像的内容介绍也让学生对细胞的内部结构有了初步的了解，从而为模型的评价做好了铺垫。

活动2【活动】模型介绍与评价

这是本堂课的核心环节。我主要解决了这样几个问题。

在模型介绍环节，怎样让所有的学生都能看清楚模型？

在评价模型之前是学生以小组为单位对自制模型的介绍。要求学生简要说出自己的制作过程，如材料的选择、细胞中各结构的设计、大小位置怎样等等。当学生拿着模型介绍的时候，其他同学可能看得不是很清楚，于是我将班上同学制作的

模型都拍照后做到课件中。首先在一张幻灯片上呈现所有小组的作品。当哪个小组的同学准备发言时，再点击该照片从未而链接到一张全屏的照片，这样不管坐在哪个角落都可以看到这个模型，方便其他小组对该模型提出评价意见。

在模型评价环节，怎样让学生真正参与到评价过程？

学生对各小组制作的有创意的模型很感兴趣，加之自己在制作模型过程中有亲身体验，酸甜苦辣熟记于心，因此很乐意和同学们一起分享，发表自己的见解。在评价时，学生的思维是开放的，大家不受拘束大胆谈自己的想法。学生不仅从材料的选择、模型是否能够长时间保存、三维模型的立体感怎样等方面进行了评价，还特别关注了真核细胞细胞器种类是否齐全方面、各细胞器在形态上、位置摆放上、数量上、放大倍数上是否科学等方面进行了较为全面的评价，大大超出了我的预设。这种在生生互动、师生互动的过程中获得的知识比我单调的详细介绍各种细胞器的形态、结构等更容易让学生理解并接受。模型的评价充分体现了学生的主体性，老师主要在课堂上起着穿针引线的作用，在倾听、欣赏的同时给予帮助和指导。 活动3【讲授】核心知识突破

解决的问题：在模型的介绍与评价过程中，怎样让学生形成对各种细胞器的正确认识？细胞器的种类、形态结构和功能是是本堂课的核心知识。在具体教学过程中，学生看录像，观察模型、介绍模型和评价模型花去了大量的时间，在此过程中，老师要适时精讲，起到穿针引线、画龙点睛的作用，呈现清晰的知识主线。

①细胞器的概念：如学生在看完“走进细胞屋”的录像后，提问：细胞屋是一个放大了40万倍的动物细胞模型。从刚才的录像中，你了解到细胞屋里面主要有哪些结构呢？学生回答后，老师过渡：大家刚才提到的核糖体、内质网、高尔基

体、线粒体、溶酶体等这样一些分布在细胞质中的结构就是细胞器。有人把它形象的理解为细胞中的“小器官”，也就是说它们位于细胞中，但像器官一样具有一定的结构并能行使特定的功能。

②细胞器的种类：学生在观看录像后，对动物细胞中的细胞器有了初步的了解，接着请学生介绍自己的模型，包含几种细胞器，是否齐全？植物细胞和动物细胞的细胞器在种类上是否一样？有学生巧妙地运用了教材中提供的真核细胞亚显微结构模式图，这个问题迎刃而解。

③几种细胞器的形态、结构：学生通过观察教材中真核细胞亚显微结构模式图，对各种细胞器的形态和结构形成了自己的理解并体现在自己的模型制作中。学生的理解在某种程度上是有一定的偏差的，直接影响到模型的科学性，这也是我们在模型评价中的重点。这时引导学生观察几种细胞器的电镜图片和模式图，有必要的时候在黑板上给学生画简图，学生易于接受。有的细胞器线粒体、叶绿体、中心体等，则还通过实物模型来讲解，学生形成了对细胞器形态和结构的科学认识。

④几种细胞器的功能：关于线粒体和叶绿体的功能，初中教材中有详细介绍，学生记忆也比较深刻。对于溶酶体的功能在录像中非常形象，学生容易理解。因此在此重点讲解核糖体、内质网和高尔基体的功能，具体操作是通过播放“分泌蛋白的合成和运输”录像，让学生对它们的分工有初步的了解（关于这三种细胞器的相互配合，在第2课时突破）。在讲解的过程中，把叙述细胞器功能的核心语句在黑板上板书出来。

杨群英评论第一学时

模型介绍与评价



优点:

学生的表现也让我感动。学生交上来的模型让我欣喜万分，让我不得不佩服学生的聪明才智。从选材上，同学们选择了橡皮泥、泡沫板、蛋糕、红薯、果冻、琼脂、糖果、花生壳、毛线、彩纸带、塑料吸管、玻璃球、绿豆、花生、纸团、乒乓球等在日常生活中常见的经济实用的材料。在制作过程中，有同学选择用掰开的半边花生壳代表线粒体的外形，有同学用毛线代表线粒体的内膜、用绿豆代表内质网上的核糖体、用相互垂直的吸管代表中心体、用大头针固定彩纸形成具有一定形态的内质网和高尔基体等等，虽然有的科学性不是很强，但学生丰富的想象力让我感叹。学生的模型总体质量是高的。在我校承办省生物教研组经验介绍会的时候，各地、州、市的教研员和中学生物教研组长都观摩了我们的宣传板并对学生的作品给予了高度评价。



缺点: 学生的模型在全班展示有一定困难，太小。

杨群英评论第一学时

播放“细胞屋”视频



优点: 视频：“走进细胞屋”让学生了解到一个放大40万倍的细胞模型，是一种震撼。为学生进行模型评价做好了铺垫。

反思：有很多人是支持我们中学教育的。当时我在网上查阅资料的时候才知道北京自然博物馆有这么一个细胞屋，我就准备要我在北京的学生去实地拍摄，但觉得实地拍摄的效果不一定好。后来就通过网上的一个电话号码联系上了细胞屋的设计者之一殷学波老师，听说我要在课堂上讲到“细胞屋”他非常热情，虽然素不相识，却通过特快专递给我寄来了很多资料，我非常感激。这又何尝不是一种广义的集体备课活动。



缺点:

视频资料科普味很浓，要是更专业就好了。