与生物学有关的职业　医院里的检验师教案及板书设计

有丝分裂教学设计

一、课标定位:简述细胞生长和增殖的周期性

观察细胞的有丝分裂并概述其过程

二、教学目标

（一）知识与技能

1、了解细胞周期的概念和划分，理解有丝分裂的过程中各时期的特点。

看图分析细胞周期、有丝分裂过程中各期的特点，培养学生观察分析图像、解读图像、图文转化的能力。

2、DNA、染色体和染色单体的规律性变化。

通过对DNA、染色体和染色单体数量变化的归纳总结获得自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。培养学生获得、处理和应用信息的能力。

（二）过程与方法

通过课件展示，将细胞内发生的微观变化形象化、具体化，给学生留下生动、深刻的印象。通过师生之间，生生之间的讨论与交流逐步提高学生自主、合作、探究的意识。学生回答后，其余学生给予纠正补充，既锻炼了学生的表达能力，尤其是使用生物学术语对过程的描述，又培养了其他学生认真倾听和积极思考的习惯。

（三）情感态度与价值观

有丝分裂过程在实践中的热点应用，即是打开本节内容的开篇引入和高潮升华，又能使学生树立关注科技前沿、热心公益、奉献自我的观点，增强对社会的责任感。有的材料提到穿插“生命是运动的”观点，也可提及。

三、教材简析

本节介绍了由细胞产生新细胞的过程。其中观察细胞的有丝分裂并概述其过程是中心问题，属于理解水平，要求学生通过观察细胞的有丝分裂，建立感性认识，进而把握内在联系，进行解释、推断、区分、拓展，实现从感性认识到理性认识的飞跃。通过生动的图解介绍有丝分裂的过程和各期主要特点，培养学生观察、分析、识图、绘图的能力，提高学生抽象思维能力，使学生认识到生命是运动的。本节也不乏识记和应用水平的知识要求，如细胞周期概念及划分为识记水平，应用水平则表现在学画DNA、染色体和染色单体的变化图。

本节知识是高中生物第一模块《分子与细胞》的重点章节，回应了“细胞学说”中的细胞只能由细胞分裂而来，也为后面学习减数分裂过程，掌握遗传规律及应用作了准备。

四、学生分析

从学生的年龄阶段和认知水平看，高中学生思维活跃，精力旺盛，注意力比较容易集中，对科学有着强烈的学习兴趣和探求欲望。在初中已经了解了细胞增殖的基本知识，通过前面几个单元的学习，学生对细胞的结构和功能已有一定把握，此时提出由细胞产生更多的细胞需要通过有丝分裂就水到渠成。但本节内容过于抽象，在生活中难以直接接触到，可通过现代化多媒体手段弥补其不足，引导学生建立动态变化过程模型。因而本节的关键是将整个有丝分裂过程直观化、形象化，为学生的观察提供直观材料，为他们的学***台，设置适当的台阶，适时的引导、点拨、激励。

从学生的心理特征和情感态度来看，一部分学生能积极回答老师的问题，但很多学生虽然也进行了积极思考，甚至已有了比较成熟的思路，却总是羞于表达的情况也普遍存在。这时教师就要以不同方式调动学生的积极性，主要是语言鼓励，也可以是一个关怀的眼神，甚至是一个细微的肢体动作。

由于对外校学生基础知识情况较难把握，故设计了三个方案（以第二个方案为重点），由学生实际掌握情况而定。事实上，不同的地区，不同的学校，不同的学生，固定一节课的内容不变而保证必需要完成任务必然将违背学生的认知规律，造成课堂不深不透，也是不正常的，出现的问题能较好的解决更反映教师的教学机智和应变能力，往往处理好后，也是课堂的生命力和精彩所在。

五、设计理念

以新课程“自主、合作、探究”的要求为理论指导，结合诱思探究教学法的基本原理，着重培养学生在生物课上的观察分析能力、空间想象能力、识图绘图能力，提高学生的生物科学素养。在课堂上，教师提供多媒体课件、材料，组织过程，进行适量的分析点评，主要的探索思考过程由学生来完成。课堂上保证学生的思考时间，师生互动，生生互动。直观形象的材料，聪明乐学的学生，循循善诱的教师是这节课顺利进行的保证。

六、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

教师展示课件：看新闻——2006年11月2日，英国科学家成功的从婴儿脐带血干细胞培养出了人造微型肝脏。（播放中重点停顿细胞分裂数目增多）

请同学们思考一下，这一变化在细胞水平上是如何实现的？

学生初步认识细胞增殖，了解其主要方式——有丝分裂进入本节课题。

（二）牛刀小试，思维热身

由一幅有丝分裂细胞周期图实现从新闻到本节知识的过渡，引出细胞周期的概念，强调其概念的两个要点。由一张flash图片展示细胞周期的划分，提出由间期、前期、中期、后期、末期构成为下面的观察做准备。（五分钟左右）

(三)前置补偿，搭建台阶

提示学生回顾相关名词，如：染色质、染色体、姐妹染色单体、DNA、着丝粒、纺锤体、赤道板等。

具体为

台阶一：中心体与纺锤体的关系，赤道板简介（图片）

台阶二：染色质与染色体，观察两者在形态上的差别，强调如果研究其在细胞中的数目，则侧重这两种物质存在的量，两个名词可以不加严格区分,只用染色体数目表示。

台阶三：不同染色体形态中，弄清DNA、染色体和染色单体的数目关系，为后面DNA、染色体和染色单体的数目变化搭建台阶。

（时间共约七分钟）

(四)过程细化，总结归纳（强调本节不涉及植物细胞的变化，以方案二为基础）

1

播放课件,认识过程

按“总(过程)-------分(阶段)--------总(过程) ”的模式。

先播放总过程,让学生观看,给学生留下总体印象。

（播放前设问：分裂前后，细胞中染色体的数目有无变化？）

（让学生带着问题去观察，教师顺便了解一下学生的预习情况，提高了课堂的时效性。以后每一遍播放都设置具体的要求。）

方案一

学生在播放总体过程时显得眼睛不够用，认为细胞内的变化很散乱，则用本方案。

设两次分阶段观察

。

第一次分阶段观察，分小组设定目标，每个小组具体负责一组观察对象。

设置四个小组，包括核膜核仁、中心体及纺锤体、染色体与染色质的转换、染色体的位置。观察后，小组汇报，汇总、同小组的同学合作，相互补充，不同小组的同学认真聆听、深入思考。教师可以在黑板上将相关的变化暂时记录，方便各时期特点的归纳总结。

第二次分阶段观察，共同目标是弄清各个阶段，DNA、染色体和染色单体的数目，可以不分小组定任务，大家一起观察，相互补充，为后面的画图做准备。教师根据学生回答点评校正后，出示课件上各期的特点，与学生一起归纳为口诀，并板书。

在此过程中，教师要演好引导者、激励者和点评者角色，以精炼准确的语言，给以点拨，以热情洋溢的语言，给以鼓励，让学生体会到探索的乐趣。

总过程再次播放，提醒学生有丝分裂是一个连续的过程，各个阶段只是人为的划分。体会口诀中各句的意思，加深记忆

（自我点评：虽然播放了几遍，但不是简单的重复，每遍都有新要求，每遍都是小台阶，巩固学生的认识，深化学生的理解。）

2

练习随后，趁热打铁

两个练习(连线题巩固各期特点的文字描述，分裂相图提高学生识图能力)，都紧扣了本节的内容。

方案二

学生能较顺利回答前置补偿中的问题，对有丝分裂有一定把握,则用本方案。

若学生能很快做出回答，前面的设计将使学生感到毫无新鲜感，失去对课堂的兴趣，在此基础上，应增加课堂内容，加大思维量。

设置一次分阶段观察，分阶段播放后，直接由学生回答观察到的各期特点，其余学生聆听、补充或纠正。此时简单提及DNA、染色体和染色单体的数目变化，即可点击出现课件中各期的特点。点击播放各期特点后，师生归纳总结为口诀，教师板书。

总过程再次播放，提醒学生有丝分裂是一个连续的过程，各个阶段只是人为的划分。体会口诀中各句的意思，加深记忆

2总结归纳，深化认识

提出相关问题：a 染色体形态变化的时期、原因

染色体数目变化的时期、原因

染色体位置变化的时期、原因

b DNA数目与染色体单体数目的变化

3诉之笔端,检查反馈

（教师事先提示学生：细胞不分裂时其DNA、染色体数目均为2n）

让学生在坐标纸上画出DNA、染色体和染色单体的数目变化图，提醒学生注意图线中的起点折点和线的走向，将学生的作品进行投影并加以校正。

4

练习巩固，要点再现

一或两个练习，加深理解。(练习内容同方案一)

方案三

在方案二的基础上，若学生能轻松完成，则可加

5

动手模拟，亲自体会

有兴趣的学生可以利用老师提供的教具到前面讲台演示染色体的形态数目和位置的变化。（或者教师演示该过程，启发学生做下一环节）

6小组合作，展示过程

若时间允许，可以让学生以手中的纸为材料，制作四条染色体模型，演示基本过程，小组讨论，上台展示。（本环节难度较大，要以时间具体而行）

（整个过程时间约25分钟左右）

（五）热点应用，奉献社会

无论学生对基础知识的把握如何，都应引领学生为社会奉献爱心。能力有大小，爱心无伯仲。

通过屏幕展示，将开始在新闻中提到的培养人造微型肝脏与治疗白血病通过都利用了有丝分裂的原理联系起来。指出，目前我国每年新增白血病患者4万人，主要发病年龄在35岁以下，其死亡率在35岁以下人群中居于首位。因而对骨髓造血干细胞的需求很迫切，需要量很大。我国于1992年成立了中华骨髓库（www.cmdp.com.cn），即中国造血干细胞捐献者资料库，挽救患者的生命。其捐献步骤在大屏幕中出现，引导学生弄清捐献过程并不会对捐献者的身体产生危害，但对患者却是重生的希望所在。倡导伸出你我的双手，点燃生命的希望。愿健康同在，愿生命如歌。

七、设计意图及体会

本节课的总体设计思想即新课程提出的“自主、合作、探究”理念，培养学生的理解能力，分析能力，归纳能力。新课改后的新课本给了我们一种全新的知识呈现方式：一改过去重知识系统化的方式，成为重知识发现过程，重学生切身体会的方式，给学生更大的活动空间，给教师全新的挑战。

有丝分裂是细胞增殖的一种重要方式。一般需要3到4节课才能完成细胞增殖的内容。即使只学习动物细胞的有丝分裂过程，若事先对一些基本的名词概念一无所知，一节课也很难完成。真实的，有生命的课堂拒绝图片、动画的堆积，拒绝内容的浅薄。因而只得从学生实际情况出发，设置不同方案，由具体情况来确定用那种方案。

本节课以有丝分裂的过程为核心，围绕这个问题以不同的手段，（如观看课件，落笔画图，动手演示）巩固了知识，学生多遍理顺过程而不觉得重复凌乱。主次分明，另外几个问题如细胞周期的概念及划分时间设计相对较少。

但本节也有不足之处，如由于无法对学生回答做太具体的设定和预期，只能拟定大体思路，灵活处理对学生的引导、点评和鼓励。个别细节设置不够到位，望大家批评指正。