科学家访谈　探索生物大分子的奥秘名师教学设计2

必修一 科学家访谈教学设计

呼和浩特市第五中学 孟红梅

一、

学习任务分析

学情分析——本课是高中生物教学第一课，学生从初中升入高中，组建一个新的集体，师生初次接触，对于学生过往的基础情况待了解阶段，学生的知识技能、学生兴趣爱好、合作交流能力等基础都需要进一步的了解，只有在充分了解学生及其学生之间的差异，才能调动和发挥学生的学习专长，因材施教。所以，起始课及其教学起始阶段的第一周和第二周里将指导的重点放在摸清学生学习需求，摸清学生学习兴趣等方面。

内容分析——本课是教材中的第一课内容，一定程度上等同于序言课教学，本课知识性内容还是比较多，包含生物学家的故事、生物圈组成、细胞的地位与作用等内容，所占篇幅也比较大，如果按照传统授课方式，一节课还是可以完成的，但是，如果按照新模式教学，一节课时间不够，所以计划在起始阶段“稀释”一下教材内容。将教学内容更多的聚焦在学生学习生物学兴趣的激发、学习方式方法的体验、核心素养的塑造方面。

价值分析——学生是学习的主体，是变化的内因，发动学生的“学习引擎”尤为重要，不论是调动学生学习的内在动力的需要，还是培育生命科学的探索精神，都需要我们为学生创设真实的学习环境，让学生体验与完成真实的学习任务，体验科学探索的过程，经历生命科学学习的一些小型探究活动，融入这个时代的创新精神，开展同学之间、师生之间，以及跨界之间的合作与探究。相信学生具备科学探究能力，更相信学生基于兴趣和能力的学习成效将会更加显著。

二、

学习目标

新课改理念指导下的教学活动，要求我们在每一课中落实三维目标，我认为生物起始课教学，虽然也有三维目标，但是情感态度价值观最为重要，一个人做任何事情只要说服自己，再多的困难也能坚持和克服，由学习兴趣到学习乐趣是情感的组成部分，所以第一课需要我们通过第二维目标——过程能力与方法，帮助我们实现激发学生学习兴趣，逐步建立高中生物学习志趣，并且和今后的生涯规划有效对接的作用。第三维目标——知识与技能，仅仅是我们实现目标的工具，不是最终目的，因为在这一节课中难点目标是——生命系统的结构层次，这个目标不可能通过一两节课就能理解，它需要学生接触很多生物学内容，逐步在自己的大脑中建立一个整体性概念，建立生物圈各要素之间的逻辑关系，这需要积累，所以这个难点不急于一时攻克。（下面目标的表述是将学生作为主体了）

1、情感态度与价值观：感受生物学习的乐趣，主动的参与到学习活动之中；

2、过程能力与方法；实质性参与小组合作学习，在小组合作中承担一定的任务，有一定的担当；体验信息分析与处理的探究过程，创新合作学习形式与内容；进行角色模拟；提高自己的交流表达能力和观点提炼能力；

3、知识与技能：回忆细胞的结构，细胞与细胞之间的关联，知道细胞是一切生命活动的基础；了解生命系统的整体性，以及在这个整体中的结构层次。

三、

教学准备

1、

白纸、记号笔、彩色纸

2、

生物学家励志故事并打印

3、

PPT、视频、

4、

小组策划书，并打印10份（分小组用）

四、

活动过程

活动一：建设学习小组 1、

教师出示活动内容与要求

因为教室座位已经分好，教师建议学生就近分组法，制定小组划分。

2、

学生按照要求开展自主活动

活动内容

活动要求

备注

1、选小组长

组长姓名：

组长职责：组织、管理、协调小组活动

如果小组人

组员***：主要承当讨论、交流、记录

少，可以兼职

2、成员分工

组员***：主要承担讨论、交流、拍照

（在5分钟时组员***：主要承担讨论、交流、查找信息

间内讨论完组员***：主要承担讨论、交流、制作PPT 成）

组员***：主要承担讨论、交流、中心发言人

3、小组命名

集体讨论，给自己小组命名，例如：追梦团队

小蚂蚁团队、蒲公英团队，

4、分享交流

小组以自己喜欢的形式，用一分钟时间陈述小要求每个小组名称，彰显团队精神

组用1分钟陈述

3、

教师根据可能遇到的问题，及时指导：

问题一：小组之间名称相同，前面改，后面小组重新协商组名，但是不能影响其他同学交流；

问题二：在小组陈述组名时，其他小组认为和他们没有关系，所以做自己的事情，或者讲话声音大，影响全班交流，这个时候，就介入一些评价在里面，强调“倾听是合作探究的组成部分，尊重他人就是尊重自己”，并要求其他同学认真倾听，从兄弟小组交流中找出自己喜欢的亮点（小组名或者小组陈述方式等）

问题三：有的小组陈述声音很小，这个时候要煽情——“我发现同学们都伸着脖子听你讲话，大声一点将会更加精彩

”

问题四：可能遇到小面同学有切切私语之声，遇到这个问题不要批评学生，要用表扬的方式引领学生学会倾听，表扬某个小组听的真认真，表明他们很善于和他人合作，合作本身就是科学素养的组成部分，现在诺贝尔奖获得者都不是单打独斗，都是集体合作的结果。

4、请一名学生对这个活动进行一两句话小结——你在团队建设中的感想是什么？（建议学习奥运健儿傅园慧那样率真，正能量讲话）

活动二：表演生物学家的动人故事

活动内容

活动要求

评价跟进

1、阅读素材

师：教师为学生提供生物学家的励志故事独立阅读

（4—5个）包括教材的采访故事，将故事保持安静

以书籍或者活页纸形式发给小组；

快速分工

生：每个小组从故事中任意选择一个，进行浏览、阅读，并进行角色分工；

2、表演排练

生：按照素材中的情境、任务、对话进行全员参与

排练，对台词

自觉排练

3、现场表演

师：营造环境氛围，适当准备和提供简单道具（话筒、围巾、帽子等）

生：进行现场演绎

4、现场感言

请同学说出他们喜欢怎样的表演？为什么？

活动三：由细胞引发的联想

（这个内容可以有几种教学方式，下面选择一种比较实在的做法）

活动内容

活动要求

评价跟进

师：

（1）肯定之前活动中小组成员的集体

爆发力、集体创造力

1、问题大搜索

（2）播放PPT，讲明本活动的任务——安静阅读

阅读教材，集体讨论并发现问题；

问题明确

（3）提供学习用具，白纸、记号笔、行动有效

吸铁石等

（4）说明本次活动时间（帮助学生建立有效时间概念）

生：

小组合作阅读，提出问题；

将问题写在白纸上

贴在前面黑板

师：

（1）引导学生在众多问题中找出当下问题与本课关

要重点解决的问题，找出自己最感兴趣联

的问题；

质疑思辨

2、头脑风暴

（2）教师提前准备好黏贴彩色纸，红

色表示目前最重要的知识问题；黄色表示学生最感兴趣的生物问题；

生：以小组为单位充分表达自己的观点，并交流

师： 深入浅出

（1）围绕核心引领学生深入分析关键生活表达

3、核心聚焦

问题，如细胞是个系统，生物圈的结构（也就是说，师层次等；

生都需要结合（2）围绕学生的争辩问题带领学生从生活表达围观宏观到微观，到微观到宏观，建立科学世界）

的整体观，拓展学生的生命观；

生：

允许学生在这个环节继续质疑。

4、请你来点评

师：请学生说出这次活动中，由细胞视角独特

引发的联想中，最有价值的联想是哪选择精准

个？最神奇的联想是哪个？

表达流畅

师：（1）准备两段视频——胎儿发生、

5、神奇生命

发育过程，一个受精卵发育成为胎儿；创意独特

增加画面感

体现科学本真

表演入木三分

另一段视频可以选择忙热带雨林生物群落到具体的某种植物、动物；

（2）播放给学生，或者通过微信推送给学生