全章复习与测试优秀教学设计说课稿

《细胞的基本结构》复习

——教学设计

教材分析：

本章内容不只介绍了细胞的基本结构及其功能，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨细胞各个组分是怎样既相对独立，又紧密联系的。同时本章内容也是后期细胞代谢学习的基础，所以在本章复习时既要关注学生对细胞各个基本结构的掌握，还要引导学生认识理解细胞是个有机整体，形成结构与功能相适应、部分与整体相统一的观点，为后期的细胞代谢打好基础。 学情分析：

在学习完《细胞的基本结构》一章后，学生对于细胞的基本结构有了一定的了解和认识，从随机调查、习题测试、模型制作等反馈情况来看，学生对于真核细胞的细胞壁、细胞膜、细胞核的组成和功能理解到位，能够灵活运用，但在以下三个方面还存在问题：

①

对于细胞器的结构、功能和分布记忆不清，做题时不能灵活运用

②

对于细胞没有形成系统性和整体性的认识；

③

对于结构和功能、部分和整体相统一的观点理解不到位。

教学目标：

①

细胞器的结构、功能和分布

②

构建细胞的概念模型

③

形成结构和功能、部分与整体相统一的观点

教学重点和难点：

①

细胞器的结构、功能和分布

②

构建细胞的概念模型

③

形成结构和功能、部分与整体相统一的观点

创新设计：

①

本节课以辨认评价学生制作的“细胞模型”引入，讨论模型制作的难点和收获，使学生更快的进入课堂；

②

利用“猜谜语”、“小组互助学习”、“模型变身”“视频”等环节，激发学生学习的积极性和主动性，通过分类归纳总结使知识条理性，学生自主形成结构与功能、部分与整体相统一的观点。

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③

最后通过构建细胞概念模型，真核细胞与原核细胞的结构以及结构方面的异同，明确细胞多样性和统一性，对“细胞”这一概念更加清晰。

教学设计思路：

课时安排：1课时

教学过程：

环节一：课堂导入

出示幻灯片播放学生自制的细胞模型。

①

学生尝试根据细胞模型说出其所代表的细胞类型名称。

②

学生回忆制作细胞模型的难点和收获；

意图：引起学生的注意力；根据模型制作难点和学习反馈，明确细胞的结构和功能与细胞器密切相关，出示本节课的复习目标：

①

构建细胞的概念模型；

②

细胞器的结构、功能和分布；

③

形成结构和功能、部分与整体相统一的观点。

环节二：细胞器的结构、成分、功能和分布

环节三：构建细胞的概念模型

比较真核细胞和原核细胞的结构异同，对“细胞”这一概念更加明晰。

环节二：细胞器的种类、结构、功能和分布

（1）设置“猜谜语”、“小组互助学习”、“模型变身”等环节，引导学生归纳记忆，形成结构与功能相适应的观点。

（2）播放细胞内部分代谢过程的视频，突破细胞各部分之间的联系，形成细胞整体性的观点

环节一：细胞模型评价讨论引入

细胞结构和功能的复杂程度与细胞器密切相关，结合学生学习反馈，出示本节课的教学目标。

重难点突破一：辨析细胞器的结构功能分布——游戏“猜谜语”。

在细胞器图片背面逐条出示细胞器的主要结构和成分，请学生根据提示确定细胞器的种类，如

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果猜对点击会出现相应的细胞器图片，学生继续补充细胞器的主要功能。

意图：图文结合，对细胞器的相关知识进行回忆。

重难点突破二：小组合作，从结构、功能、分布等方面尝试按照不同的标准对细胞器进行分类。

意图：培养小组合作互助意识，对细胞器进行归纳总结，加深记忆。

重难点突破三：辨析细胞器在细胞中的分布——“模型变身”

以一个哺乳动物细胞模型为标准，思考不同细胞中细胞器的种类和数量异同，进行模型变身。

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总结：不同的细胞中含有的细胞器种类、数量会有差异；细胞的结构与功能相适应。

意图：增加学习的趣味性；通过模型变身，学生明确细胞器在常见细胞中的分布规律，学会结构与功能互推，理解结构与功能相适应的观点。

习题检测。

重难点突破四：细胞各结构之间的联系，形成细胞的整体性观点

播放哈佛团队制作的“细胞中部分代谢过程”的视频，让学生带着问题观看：视频中出现了哪些细胞结构？细胞在进行什么代谢过程？

通过观看视频，明确细胞很“忙”，但“忙而不乱”，细胞生命活动的完成是各个细胞结构共同协作来完成的，形成细胞整体性的观点。

辨析：与蛋白质形成直接相关的细胞器

①学生查找书上与蛋白质形成直接相关的细胞器，找出课本对这些细胞器在蛋白质形成过程中所起的作用描述，体会这些词语的差别；②思考是不是所有蛋白质形成都需要这些细胞器的直接参与。

出示图片，辨认各种细胞结构，按照形成时参与的细胞器对蛋白质进行归类。

总结：分泌蛋白、膜蛋白和溶酶体中蛋白质的形成需要核糖体、内质网、高尔基体的直接参与，分别起到合成、合成加工、加工分类包装发送的作用；除上述蛋白以外的胞内蛋白：如分布在线粒体、叶绿体、细胞质基质、细胞核的蛋白质

等在核糖体合成。

环节三：构建细胞的概念模型

1、学生对幻灯片中的细胞模型进行分类。蓝藻和其他细胞不属于同一类，将细胞分为原核细胞和真核细胞

2、学生回忆说出原核生物和真核生物细胞的结构特点。

3、师生一起板书构建关于细胞的概念模型。

习题判断检测

总结：回忆本节课学习内容，引用翟中和院士的一句话：“我确信哪怕一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精确”。鼓励学生好好学习，探索细胞的奥秘。

作业：完善细胞概念模型

课后反思：

这一节课构思了好久，一直在想应该怎样呈现一节复习课，既不会让学生觉得单调无味，

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又能查漏补缺，提升学生的知识和能力，反复的修改又自我否定，到最后终于呈现出我比较满意的样子。

本节课我认为成功的地方：①对本章的重难点把握较好，能起到查漏补缺的效果；②课堂气氛活跃，学生学习积极性高。通过猜谜语、模型变身、视频等环节，引起学生的兴趣和思考，考察了学生的灵活性；③内容设置上环环相扣，由细胞到细胞器，再到细胞各部分结构之间的合作，最后再到细胞的系统认识，符合学生的认知规律；④小组合作互助方式，形成多层次、多角度的交流模式，使每个学生有机会发表自己的观点，提出自己的疑惑，在相互讲解中解惑，最后将难点问题集中，满足了不同学生的心里需求。⑤构建细胞模型，将本章的内容与前面第一章的内容相结合，对细胞的结构有一个更加系统整体的认识。

本节课的不足：①前面细胞器部分用时稍多，导致后面概念模型构建时间紧张，没有充分调动学生的积极性；②语言的精炼性不够，评价性语言显匮乏。

收获：当你没有开始做一件事情时，你永远不知道自己能做什么。本节课的录制，我学会了好多。最主要的还是视频制作。在网上寻找我想要的视频，还要想办法下载下来。在网上寻找称心的视频如同大海捞针，找到的不一定能下载，好不容易下载了时间长短又不合适，英文的没有字幕，所以我学会剪辑视频，给视频配字幕，自己也感觉到了成就感。其次自己对于复习课的也有了一定的认识，不是你想上什么，而是学生的学情让你思考上什么内容，如何呈现。最后感谢我师父的无私付出和引导，感谢学校老师领导们的支持。

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