14 大禹治水教学设计(教案)

14大禹治水

教学目标:

1 能联系课文、生活实际等方法理解“千辛万苦、千山万水、伟大英雄、代代相传”等词语,知道大禹是怎样治水的。

2 能正确、流利、有感情地朗读课文,继续培养学生边朗读边想象的读书习惯。

3 理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点:第二、三自然段。

设计理念:抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。

一、习旧引新,迁情入境。

1、

2、3、 师:同学们,今天,我们继续学习第15课《大禹治水》,看,教室里来了一些生字宝宝,谁想读?

依次出示: 滔滔()洪水淹没治理

读着这些词,你发现了什么?

生:这些词语都带有三点水。

师:你有一双智慧的眼睛。我们的生活离不开这水,水能为人类造福,可他也能给我们人类带来灾难。就让我们穿越时空隧道,再一次去四千多年以前,感受那一场特大的水灾吧!

二、创设情境,读中设境。

1、请小朋友读课文的第一小节

2、读着读着,你的心情怎样,为什么?

生1:我的心里很难过,滔滔的洪水把老百姓的粮食给冲走了,老百姓没有吃的了。

师:你是从哪儿读出来的,读给大伙听听!生读!(点评1:这都是洪水惹得祸!)

过渡:你的心情呢?

生2:我有点想哭,老百姓的房子给洪水冲走了,他们没有地方住了!生读(点评2:洪水猛兽,水火无情呀!)

过渡:你呢?

生3:洪水真是太可恨了,他让老百姓无家可归!师:读读看。生读(点评3:真悲惨呀!)

3、师:我们的心情都不是太好。小朋友,你们看———(出示动画情景一)

4、老师配乐范读第一小节:读着读着,在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么呢?

情景1:

生:我仿佛看到洪水把老百姓的农田给淹没了,把房子给冲倒了!

师评:老百姓没有了吃的,没有了住的!

过渡:你呢?

情景2:

生:人们在洪水中拼命地逃,扶着老人抱着孩子!

师评:不知哪里师家,哪里是岸!

过渡:你还仿佛看到了什么?

情景3:

生:有人抱着树在拼命地喊:“救命呀!”“救命呀!”

师评:救护人员怎么还没来呢?

过渡:还仿佛看到了什么,听到了什么?

情景4:

生:到处都飘着尸体。有个妇女怀里抱着一个刚刚出生的婴儿,在洪水中艰难地走着,一阵巨浪扑来,卷走了她怀中的孩子,母亲呆呆地望着这肆虐的洪水,哭着,喊着,不一会儿,她也淹没在了这滔滔的洪水中。

师评:多悲惨哪!

过渡:你看,你听,老百姓四处漂泊,四处流浪,正如我们课文里所说的那样-------无.家可归!

...

过渡:多凶猛的洪水,多痛苦的流浪生活,就让我们带着这一种心情,在来读一读这一小节,读吧!

师:谁来读给大伙听!老师给你配上音乐!生配乐朗读!

师评:把悲伤都读到了脸上。还有谁想读?

生:配乐朗读。

师评:多感人哪,让我们一起读!(一起配乐朗读)

二、引入情境,境中悟情。

A:学习课文的第二小节

过渡:老百姓就这样日复一日年复一年的过着家破人亡,无家可归的日子。

禹看在眼里,急在心里!

1、师出示引读:禹下决心要治理洪水。

师:谁来读一读这一句话!

生:读

师点评:好坚定的决心呀!还有谁想读!

生:读

师:洪水把老百姓可害惨了,非治不可,这就叫----下决心。你再来读读看!

师:禹下决心要治理洪水。治理,简单的两个字,做起来又谈何容易,那禹是怎么做的呢?

..

请小朋友们去读读课文的第二、三小节,相信你会有新的体会!

2、学生自由的朗读课文第二小节。

师:读着读着,你读到了一个怎样的大禹?

汇报交流

情景1

生:我读到了一个做事仔细认真的大禹。

师:你是从哪儿读出来了。读给大伙听听。

生:读

师:出示------他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形。

仔细地察看。察看的近义词是:观察。

为什么要先观察水流和地形?

生:只有这样做,才能够确定把水往哪一个方向引入,而不用继续困在这里,让洪水侵害老百姓。

还有谁也来读读这一句,你读到了一个怎样的大禹?

生:我读到了一个不怕吃苦的大禹!他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水。

师导说:你看,禹吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,经历了千难万险。千和万在这里不........

仅仅指千万,而是指许多许多,这其中的每一座山,大禹都爬过,这其中的每条河大禹他都趟过,这叫做——走遍,各种各样的苦他都吃过、尝过,这叫做——尝尽。大禹这么做为得是:―仔细地查看水流和地形,为的是--能治理洪水,为的是――老百姓能过上好日子呀。谁来读。

生:读

师:多不容易啊!还有谁想读。

生:读

过渡:他读到了一个不怕吃苦的大禹,那你呢?

情景2

生:我读到了一个多谋善断的大禹。生读出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导河水流入了大海。

师:因为他的父亲鲧也治了九年的水,一直用堵的方法,都没成功,而禹用挖河劈山的方法,让洪水有路可走,流入大海,因为海纳百川。

师:洪水有了去的地方,一泻千里。妙,快把这种好方法读给大伙听听。生读。你看,你看,禹正带领着咱老百姓挖河劈山呢!出示:动画情景二

师:范读第二小节第三句话。禹带领老百姓挖了这么多条河,劈开可那么多座山,在这挖河劈山的过程中,到底吃了哪些苦呢?

启发学生展开想象:

生:手上都起了血泡。

师:起了血泡就不干了,(不是),还在继续干!

生:一不小心,从山上摔下来。石头从上面滚下来,砸得头破血流。

师:还很危险!

生:双脚长期浸泡在水里,得关节炎了。

师:关节炎都给染上了!

生:炎热的夏天,热得晕倒了,寒冷的冬天,冷得瑟瑟发抖!

师:都病倒了!

生:正干着,突然从树林里窜出来一只打老虎。

师:快跑,多危险呀!这罪,谁受得了呀!快把第二小节连起来读一读。

生:读

师:读不容易呀!还有谁也想读!

生:读

师:太不容易了,快坐下歇一会吧!

情景3

师:那你呢?

生:(沉着、冷静、聪明)

师:是呀,大禹下定决心要治理洪水,他先干什么?再干什么?现在,你能来完成这个填空吗?

出示:先——————

再——————

最后————————。

B:学习课文的第三小节

情景4

生:我读到了一个三过家门而不入的大禹!

过渡:是啊,禹一心扑洪水上,风里来雨里去,一干就是13年,在这13年里(填读第一句话)

a)读到这儿你有什么疑问吗?

b)这些问题不光是你不明白,连禹的儿子也不明白啊。(填读第二句话)

c)有一天,禹的儿子再也忍不住了,跑去问娘,他会问些什么?

d)面对儿子的提问,娘又会怎样回答他呢?

e)指名表演。(学生点评)

f)同桌互演。

g)配乐加动作表演。

过渡:禹不想自己的妻儿吗?他多想回去看一看呀!可是为了治理洪水,为了拯救天下苦难的百姓,他舍小家而顾大家,三过家门而不入啊!

让我们带着这种崇敬的心情再来读一读这一感人的故事吧!

过渡:就这样,禹为了治理洪水走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦,终于把洪水给制服了,那又会是一番怎样的情景呢!

四、深入情境,情中悟理。

1、配乐齐读第四小节。

2、现在你的心情怎样,为什么?

3、在这安定的日子里,老百姓都在干些什么?走,快去看一看吧!出示动画情景三,并配有老师的简短讲解:老百姓男耕女织,嬉戏玩耍,重建家园……过上了------安定的日子。

4、这些幸福美满的日子都是谁带来的?生:大禹

师:大禹给大家带来了――幸福、快乐、安宁……

5、所以,填读:大家非常感激这位治水的伟大英雄,大禹的名字代代相传。大禹永远活在人们的心中,从四千多年前一直流传到今天,这就叫-----代代相传。

6、机动:发现大字或想对他说:大禹呀大禹!

7、这就是人们心中的大禹,出示大禹图片。

8、让我们满怀深情地称呼他——大禹。

让我们充满敬佩地称呼他——大禹。

让我们怀着思念之情,再一次称呼他——大禹。