11 读书要有选择教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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11 读书要有选择教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：11 读书要有选择教学设计(第一课时)

正文

11 读书要有选择

教学目标:

1.正确地朗读课文,能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。

2.在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。

3.通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

教学重点、难点:

培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

教学时间:1课时

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

1.我们以前学过哪些关于读书的课文?(《读书莫放“拦路虎”》《精读与略读》)这些课文告诉我们哪些读书方法?

2.你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中,还应该注意些什么?

3.小结,揭题板书:读书要有选择

4.齐读课题。

5.读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

归纳:为什么读书要有选择?可以选择哪些读物?怎样选择读物?

二、自主阅读感悟,开展“阅读反思”

1.初读:请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确,你行吗?老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情

况。

2.指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“因人而异”“日新月异”等。

3.了解:感知课文的主要内容。(应当对读物进行认真的选择;可以选择的读物,如何选择读物;掌握选择合适读物这种本领的益处。)

4.品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

5.评读:交流自己在读书时的感受,随机进行朗读指导。(相机板书:优秀的文学作品,获取更多知识名人传记科普类书工具书)

三、再读课文质疑,培养“阅读批判”能力

1.同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。

2.交流:

A.我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说得不够全面,我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;

B.我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物;

C.我们还可以上网阅读,读同龄人的一些著作,因为它贴近我们的生活实际。

D.我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。

…………

3.引导学生对“为什么要选择读物?”“怎样选择读物?”展开补充和交流。

四、再读感知写作特色,进行迁移练习

1.同学们在读2-5小节的时候,有什么新的发现吗?

2.交流(条理清楚,分类说明等)

3.依据这样的写作特色,开展迁移性练习。

如:抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述,可分类进行;如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择?”等话题展开,当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候,有什么好的方法,要注意什么等,通过这课的学习,你还知道了应该怎样选择等。

板书设计:

11 读书要有选择

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资料摘要

11 读书要有选择教学设计(第一课时)

11 读书要有选择教学设计(第一课时)

正文

文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：11 读书要有选择教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？