8　维也纳生活圆舞曲第一课时导学案

《维也纳生活圆舞曲》教学设计

岳西县实验小学王跃君

教材分析:

《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册的一篇选读课文。文章选材独特,作者冯骥才用充满生活气息的材料,表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨,同时用极富想象,富有画面,情趣盎然的笔调,生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。结合选读课文的特点及五年级学生的学情,通过多种形式的读来,引导学生理解、欣赏课文语言,展开联想和相象,培养学生自主学习的能力。

教学目标:

1、找出课文中的关键语句,理清思路,弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活处处充满音乐气息的。

2、在阅读中,感受“音乐是维也纳灵魂之所在”,感受作者对维也纳生活的喜爱。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

理解维也纳“生活与音乐”的关系。弄清作者是从哪几个方面具体叙述维也纳生活处处充满音乐与气息的。

教学时数:一课时

教学过程

一、导入

1、师板书课题,并提出问题:同学们,你们了解维也纳吗?

你们知道什么是圆舞曲吗?

2、师结合课件播放,介绍维也纳。

3、简介圆舞曲。

4、回到课题,质疑,听了老师的介绍,看来我们今天学习的课文肯定和“音乐”有关,可是,难道在维也纳“生活”与“音乐”有关吗?让我们带头这个问题,自读课文。

二、读课文

师生共同探究、讨论:在维也纳“生活”也与“音乐”有关吗?那,作者又是选取生活中的哪些片段,来展示它与音乐的关系呢?

(总结、概括):鸟鸣、钟声、花儿、道路、酒馆

三、再读课文

深入探究:鸟鸣、钟声、花儿、道路、酒馆到底和音乐有何联系?

(一)“鸟鸣”、“钟声”与“音乐”的关系

1、师:默读课文1-4段,想想:哪些地方让你感受到了“鸟鸣”就是“音乐”,并把这些句子划下来。

2、生讨论,交流:①“有一种鸟的叫声……丰富而不重复的音乐”;②“有一种鸟的叫声像是有人磕牙……”、“还有一种鸟的叫声很像猫叫”。

3、师通过范读,模仿声音等体会课文,指导朗读。

4、体会描写鸟鸣时“比喻”手法的应用。

5、师生配合朗读,体会鸟鸣的美妙。

6、找出描写“钟声”的句子,并加以朗读体会。

(二)“鲜花”与“音乐”的关系

1、师:维也纳人的音乐素养非常高,在他们眼里,大自然中的声音都是音乐。不过,这“鸟鸣”、“钟声”至少是声音,可是,这“鲜花”和“音乐”又有什么关系呢?(默读课文5-6自然段)。

2、生交流相关语句“今年,园艺家们别出心裁……用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。”

3、出示季羡林《自己的花是让别人看的》和彭仁《彩色的非洲》语段,比较德国、非洲与维也纳的鲜花有何不同。(体会维也纳鲜花“别出心裁”的设计)

4、找一找看,课文中还有哪些地方可以看到这种“别出心裁”的设计?

生讨论、交流:①“许多商店……如同走进花的巢穴”

②“城市公园年年都用鲜花……年年都是全新的图案”

5、师播城市广场与王宫公园图片,补充说明。

(三)“小路”与“音乐”的关系

1、师:请生默读课文第7自然段,想想“小路”与“音乐”有何关系?

2、生读后自由交流,说出自己的感受。

3、师总结:在维也纳随时随地都能感受到音乐。

(四)“酒馆”与“音乐”的关系

1、请生读课文最后一段。

2、请生谈谈自己的感受。

3、师总结,在维也纳,人们既可以在音乐大厅正襟危坐地欣赏音乐,也可以在街边的小酒馆,甚至广场、街道随时随地享受

音乐。

四、总结升华(师播放课件)

在维也纳,生活就是一曲悠扬的圆舞曲,可以在清晨的鸟鸣声中,在绽放的花钟上,在弯弯曲曲又畅如流水的街道上,在恬静悠闲的田园山林,在华灯初上的音乐广场……只要你用心感受,音乐无处不在。

五、作业

拿笔写下你对“维也纳生活圆舞曲”的理解

板书设计

8 维也纳生活圆舞曲

鸟鸣

钟声

鲜花音乐

街道