小小图书馆第二课时教案

《小小图书馆》教学设计

五年级三班 陶爱红

教学内容：北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减（一）《小小图书馆》

教材分析：《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减（一）中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。同时，能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 继续培养学生能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学目标：

1.知识与能力目标：掌握三位数减法的计算方法，并能正确的计算。

2.过程与方法目标：能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错。

3.情感态度与价值观目标：能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：

用竖式计算三位数退位减法的方法。

教学难点：

退位的运算方法

教学准备：课件

教学过程：

一、 复习铺垫、激发兴趣

1. 抢答比赛 。

师逐一出示计算题卡。生举手抢答。

14－6＝ 10－8= 13－5＝ 450－50＝

12－9＝ 19－6＝ 16－8＝ 200－100＝

2. 用竖式计算。（看谁又快又对）

75 56

－36 － 8

A、选择你喜欢的一题进行快速计算。

B、师巡视学生完成情况。

C、（课件出示结果）你算的和老师的一样吗？如果你做对了，在旁边画颗星星奖励自己。

口算卡

2、提问:刚才我们做的是两位数的竖式减法计算,我们在计算两位数的竖式减法时你想提醒大家注意什么呢?哪位同学愿意来说一说?

A、指名回答。

B、根据学生回答,师课件出展示整理后编成的儿歌:

相同数位要对齐,

计算要从个位起,

退“1”当“十”别忘记。

C、学生拍手齐读一遍。

二、情境导入,提问列式

1、师:看来同学们啊,不仅口算棒,连笔算也很了得。为了奖励大家,老师要带大家去参观小小图书馆。

2、板书课题:小小图书馆(多媒体出示图书馆的画面)

3、出示小小图书馆藏书情况统计表。

4、从图中,你知道哪些数学信息?(指名汇报)

5、根据这些数学信息,你能提出哪些有价值的数学问题呢?并口头列出算式吗?小组内说一说你们提出的问题。

6、小组选派代表提问题。

7、师听汇报,预设有如下问题。

问题一:故事书比连环画多多少本?

问题二:故事书比科技书多多少本?

问题三:连环画比科技书多多少本?

问题四:故事书和科技书一共多少本?

问题五:科技书和连环画一共多少本?

..........

8、师:同学们的问题这么多,有用加法计算的,有用减法计算的,有用连加计算的。加法计算的问题我们已经学过,连加计算我们放在问题银行以后再学习,今天我们重点学习这3个用减法解决的问题。

9、先来研究:故事书比连环画多多少本呢?

(1)师:这个问题还可以怎么问?

连环画比故事书少多少本?(说法不同,问题一样)

(1)师提问:我们要解决这个问题,需要知道哪些条件?

（2）知道了这些条件，我们怎么列式？

（3）集体汇报，师板书：239－118=( )(本)

（4）师提问：239表示什么意思？118表示什么意思？236－118又表示什么意思？

（5）为什么要用减法来计算呢？

（6）看算式，试着估计出得数的范围 。

（7）同桌交流估算的方法和得数，再全班交流。

二、自主探究，理解算理

1．师：大家估计的结果都有些不同，那239－118到底等于多少呢？这是我们这节课要探讨的第一个减法问题。

（1） 在小组内讨论怎么计算？

（2） 小组选派代表汇报，依据学生汇报课件依次展示三种方法加深学生理解记忆，

方法一：数形结合法 方法二：拔珠法 方法三：竖式计算法

239－100=139(本)

139－10=129(本)

129－8=121(本)

2.重点引导学生理解用竖式笔算的方法。

A、要求每位学生独立列出竖式，师巡视指导。

239

－ 118

121

B、师：老师也想来写写，请大家帮我检查一下好不好？

C、师演示计算过程：先写被减数239，再写减数118，接着写减号，再画横线，横线表示等于。注意，相同数位要对齐。

D、师指导学生写横式的答案和答语。

E、鼓励学生：和老师做的一样的学生在旁边画一颗小星星奖励自己。

G、师：现在我们一起来看看，谁估计的最准确。（表扬估计准确的学生）。

3. 解决问题二：故事书比科技书多多少本？

（1）你会列算式吗？ 239－57=（ ）本

(2)估一估得数是多少?同桌讨论。

(3)学生独立计算。展示学生算法,重点引导学生通过计数器理解竖式的意义和计算过程。 239

- 57

82

(4)提问:十位上3减5不够减怎么办?(引导学生依据以前的计算方法说出哪一位不够减就从前一位借1当10再减的道理、

(5)小结:相同数位要对齐,哪一位不够减就从前一位借1当10再减。

4. 问题三:连环画比科技书多多少本?

(1)这个问题还可以怎么问呢?

科技书比连环画少多少本?(引导学生,虽然这2个问题问得

不一样,但是列式一样)

(2)如何列算式呢?

118-57=()本

(3)同桌之间比一比,谁算得快?

(4)探讨算法:

118

- 57

(5)提醒:当0出现在数的最高位时,这个0不写。

(6)师提问:刚才我们学习了三位数的退位减法,你想提醒大家,在进行三位数的退位减法计算时要注意什么呢?

在小组内讨论,选派代表汇报,教师小结:

师:其实我们三位数退位减法计算也是要注意这3点,也就是和两位数的退位减法一样的计算方法。

相同数位要对齐,

计算要从个位起,

哪一位不够减,就从前一位退“1”当“10”。

四、导练结合,巩固要领

1、出示书本第49页最下面的算式:239—57,让学生想一想哪个问题可以用这个算式解决,同桌交流,然后独立笔算。。

2. 指导学生完成练一练第一题。

3. 试一试。（用竖式计算）

517-243= 909-128=

716-224= 372-143=

（1）1组做1题。

（2）看看和老师的做的一不一样。如果一样，就在旁边画一颗星奖励自己。

五、总结归纳，深化提升

同学们可真棒，今天我们学习了三位数的退位减法，通过这节课的学习，你有什么收获？两位数和三位数的减法计算相同吗？在计算时要注意什么？

板书设计：

小小图书馆

三位数的减法

方法一：数形结合法 方法二：拔珠法 方法三：竖式计算法 239－100=139(本)

139－10=129(本)

129－8=121(本)

1.相同数位对齐。 2.从个位减起。 3.哪一位不够减，向前一位1当10再减。