认识单式折线统计图ppt课件教学实录

单式折线统计图

教学目标:

1.在读统计图、分析、比较统计图特征的过程中,认识单式折线统计图。

2.了解单式折线统计图的特征,能读懂单式折线统计图,能用折线统计图表示数据。

3.主动参与观察、交流活动,体会折线统计图在描述和交流数据中的作用,激发学习新知识的兴趣。

教学重难点:

重点:认识单式折线统计图的特征,能用折线统计图直观、有效地表示数据。

难点:理解单式折线统计图和条形统计图表示数据的不同意义。

教学过程:

一、创设情境、导入新课

同学们,我们每天日常生活中都会接触到很多数据,比如:气温,自己的体温,考试分数,超市购物价格,等等。看似平淡无奇,其实背后都有大文章。今天,我就带领大家一起去分析这背后的“大文章”!

二、合作交流,探究新知

1.这是我们收集到的某地区2012年全年的月平均气温。

1月:9.7℃2月:12.8℃3月:17.4℃4月:22.6℃5月:25.5℃

6月:29.3℃7月:32.8℃8月:34.4℃9月:30.1℃10月:25.5℃

11月:19.6℃12月:14.2℃

问:如果我们现在来分析一下,你有什么感觉?

(预设:杂乱无章)

2.如果我们这样整理一下之后呢?

某地区2012年月平均气温统计表

(预设:比刚才整齐了)

3.如果我将这些数据制成统计图呢?

某地区2012年月平均气温统计图

平均气温℃

问:与刚才相比,你更喜欢哪个?为什么?

(预设:更喜欢条形统计图,因为更加形象直观。)

问:你能从图中获取哪些信息呢?

(预设:每个月的平均气温,变化趋势)

(一)探究折线统计图的画法

问:刚才有同学说,从这幅图可以看出全年的气温变化趋势,你同意吗?

追问:你觉得怎样画统计图更能体现气温的变化趋势呢?

4、自己动手在下图上试一试,然后小组内交流为什么这样画,有什么好处?平均气温℃

1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月

5、学生独立绘制,教师巡视指导,收集学生资源。

6、汇报交流。

(1)对比画线段的和描点的,讨论得出:描点更简洁。

(2)对比标数据和没标数据的,讨论得出:标数剧的更清楚。

(3)对比用折线连接各点和不连接的,讨论得出:连线更能表现出变化情况。

(4)对比把0点连上的和不连的,讨论得出:只能连接所有的数据。

7、揭题:通过自己的努力,同学们创作了一种全新的统计图,你知道这是什么统计图吗?这就是我们今天要学习的——折线统计图。(板书课题)

8、我们再回顾折线统计图绘制的过程。(课件展示)

小结:画图:描点,标数据,连线。

请大家修改完善自己的折线统计图。

(二)对比两种统计图,分析各自特点

1.现在我们学习了两种统计图,请同学们思考以下问题?

先自己想一想,然后把自己的想法在小组内交流一下。

(1)这两幅统计图有什么相同的地方和不同的地方?

(2)折线统计图中的点表示什么?竖线、横线各起什么作用?

(3)这个地区2012年的月平均气温是怎样变化的?

哪两个月间平均气温升得最快?哪两个月间的平均气温降得最快?

2.学生小组交流,教师巡视指导。

3.汇报交流。

板书:点——数据大小,

线段——变化趋势增减变化

4.如果想分析学校每个年级人数的多少,选择哪个统计图?

想了解学校近几年的招生人数的增减变化,应选择哪一种统计图?

(每种统计图都有自己的特点,也有自己优势,不是有句话叫“尺有所短寸有所长”吗?!)

5.生活中的折线统计图:

心电图,股市图

三、巩固运用,实践创新

1、

1.参赛队伍整体趋势如何变化?

2.哪一年增幅最大?哪一年增幅最小?

3.预测2012年之后的参赛队伍情况。

2、某商城2008年销售情况统计图

出示两幅折线统计图,让学生选择哪一副是衬衫,哪一副是毛衣。并给商场提出一些销售建议。

设计意图:为下一节课复式折线统计图埋下伏笔,。

四、精彩两分钟。

啤酒与尿布的故事

其实沃尔玛超市还有很多类似成功的案例,之所以能成为全球零售业的大鳄,也归功于沃尔玛背后强大的数据分析团队。所以我们作为现代的学生,也应该具有数据分析的观念和方法。

五、课堂小结:

我觉得这位同学说得特别好,我们生活在一个大数据时代,应该具有数据分析的观念和方法。所以我最后还想跟大家分享数据统计的过程:收集-整理-描述-分析,并能针对分析结果做出判断和预测。