15 埃及的金字塔优秀说课稿

15 埃及的金字塔

备课思路:

这是一篇说明文,着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚,语言平实,描写细致。但对小学生来说,缺乏学习的兴趣、知识的链接和与文本的共鸣。因此,对金字塔的探究中,我设计了以下的教学思路,使学生爱学、乐学、会学,积极探究,深入感悟:利用多媒体相机出示重点句,通过读读、讲讲、议议,让学生了解列数字、作比较等说明方法,知道胡夫金字塔的“宏伟精巧”,感受古埃及人民的智慧,体会作者这样写的好处,真正落实语文的工具性。

教学要求:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感知金字塔工程宏伟、精巧的特点,学习课文举例子、列数据、作比较、形象说明等说明方法, 体会这些方法的作用,并进行运用训练。

3.感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点、难点:

深入语言文字,体会作者是如何将金字塔的宏伟、精巧的特点写具体生动的。教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣。

1.中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

2.根据学生的回答,相机板书:埃及的金字塔

3.看到这个课题,你会有什么疑问呢?

预设:埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”?外观是怎样的?又是怎样建造?

【设计意图:学贵有疑,疑是思之始,学之端,通过对课题质疑,着力培养学生独立阅读文章的能力。】

二、初读指导,疏通词句。

1.自由轻声朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

(3)画出不懂的词语和句子。

2.查自读效果。

(1)学生汇报自己所画的生字词,教师用投影仪映示,学生朗读。

(2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。

埋葬:掩埋尸体。

轮廓:物体的外缘线条。

精巧:精细巧妙。

结晶:比喻珍贵的成果。

摩天大厦:指高耸入云的大楼。

(3)提出不理解的词语,师生当场联系上下文或查字典理解。

(4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么?

三、再读课文,理清脉络。

1.默读课文,思考:

(1)金字塔在哪里?

(2) 为什么叫“金字塔”?

(3) 金字塔的外观有什么特点?

(4) 金字塔是如何建造起来的?

(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

2.根据上面的问题,给课文分段。

第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所处的地理位置及概貌。

第二段(第2、3自然段):介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

第三段(第4、5自然段):介绍金字塔是如何建造起来的。

第四段(第6自然段):点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结晶。

3.根据段意,指名试说课文的主要内容。

【设计意图:指导学生掌握课文的层次结构,培养学生的概括能力。】

四、指导书写。

1.投影映示生字。

2.指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3.学生临写。

4.师生评价。

5.强化练习。

五、布置作业。

1.抄写词语。(课后习题3)

2.朗读课文。

第二课时

【课前思考】

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清晰,语言平实,但对小学生来说,缺乏学习的兴趣、知识的链接。

对于五年级的孩子来说,三年级已经学过《恐龙》,对说明文有所接触。教学这一篇说明文,不能只引导孩子感受埃及人的勤劳和智慧,即“得言”“得意”,还应当在文本的语言表现形式方面,从说明文本身的文本语言的准确性和严密性入手,让学生了解列数字、作比较等说明方法,知道胡夫金字塔的“宏伟精巧”,体会作者这样写的好处,真正落实语文的工具性,即“得法”。

【目标预设】

1.感受古埃及人的勤劳和智慧,能有感情地朗读课文。

2.懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

【教学重点、难点】

懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。

【教学准备】

预学单

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课。

1.师:同学们,这节课,我们继续走进古老的埃及,走进神秘的金字塔。现在,让我们来看看一组和金字塔有关的词语。(出示:巍然屹立傲对碧空举世闻名)

2.师:谁能把这些词语的意思和感情通过朗读给表达出来?

(指一名学生。)在你读之前,你能告诉大家怎样才能把这些词语读好?(生答后朗读)

3.读着这些词语,你脑中有了什么疑问呢?(生质疑)

4. 师：是啊，埃及金字塔凭什么傲对碧空、举世闻名呢？这个问题问谁呢？（生答）对，问自己，相信通过读，你们就能解决这个问题，有信心吗？

【设计意图：以“巍然屹立、傲对碧空、举世闻名”为主线结构起全篇教学。】

二、品读美文，感悟写法。

1.学生速读后回答。（出示过渡句，齐读。）

2.师：从这句话中，你找到了埃及金字塔傲对碧空的原因了吗？（板书：宏伟精巧、建造科学）

3.

小结：这个关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句，我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因，让我们再来读一读这句话。

1．学生默读写批注后，全班交流汇报。

预设第一句：70写出了金字塔的多，这个多能不能体现金字塔的宏伟壮观？（生答）金黄色的沙漠中，一座座金字塔拔地而起，宏伟壮观吗？这第一句还用了举例子的方法，为什么要举胡夫金字塔的例子呢？（金字塔太多了，要举最典型的来写）。

预设第二句：146米有多高呢？我们的教学楼有几层？相当于八幢我们这样的教学楼叠加在一起，高不高？你来读写高的这句。（如果读不出高，就说“还是要把金字塔装在心中”，谁再读？）同学们，让我们一起把这句话读一遍，去体会金字塔的宏伟，读——

预设第三句：周长长，从周长长我们也能感受到金字塔的占地面积大。我们学校的占地面积大不大，金字塔的占地面积是我们学校1.5倍。

预设第四、五句：

巨石重、多,相当于大约50个老师的重量。

用我们熟悉的东西来作比较,这分号前后的分句都是在说石块的多。如果单单用列数字进行介绍的话,我们对230万巨块能不能想象出来啊?所以,联系生活实际,用绕地球一周、用火车装运,就使我们深刻地感受到了巨石多,金字塔的宏伟。

同学们,让我们读一读这句话,去体会它这种贴近人心的介绍方法。

预设第六句:这句话说明了金字塔的精巧,你们赞成吗?从哪些词看出来?在这几千年中,这沙漠中的金字塔会遭遇到什么呢?(风吹日晒雷电轰击飞沙走石地震)同学们,在几千年的岁月中,埃及的金字塔默默地承受这一切,一起读。

引读:100年过去了,这些——;

1千年过去了,——;

几千年过去了,-——。

除了几千年我们体会到它的精巧之外,还有哪些词语能体会到它的精巧呢? (平整紧密“锋利”侧面烘托出它的精巧)同学们,没有水泥之类的粘合剂,但是仍然这么平整、紧密,显示出了它的精巧。

预设第七句:写出了时间长、人数多、规模宏大。这句话从这个方面写出了金字塔的宏伟。

2.课文学到这儿,你知道作者是如何把金字塔的宏伟与精巧展现在我们的眼前的呢?(主要采用列数据,辅之以作比较、举例子等说明方法,从不同的方面,层层推进、步步深入,介绍了金字塔的宏伟精巧。)

3.同学们,让我们一起读一读这一段,去感受数字带给我们的震撼,去感受金字塔的宏伟精巧。

4.金字塔是如此的宏伟精巧,难怪说它——(齐读“巍然屹立、傲对碧空、举世闻名”)

【设计意图:引领学生的思维朝向感悟说明文的语言形式上去,逐步学会一些基本的说明方法。】

板块三:自主探究,突破难点。

1.过渡:如此宏伟精巧的金字塔,在几千年前那个落后的社会是怎样建造

2.同学们,又一批慕名而来的游客来到了金字塔下,你们这一个个小导游准备怎样向游客介绍古埃及人民运巨石、垒巨石的呢?(可以演示、可以画图)。

(指两名学生解说运巨石、垒巨石的过程。)

3.过渡:听了小导游的的讲解,此时的你想说些什么?

因此文章结尾说——

我想金字塔更是全人类的骄傲,难怪说它——(齐读“巍然屹立、傲对碧空、举世闻名”)

三、课外延伸,丰富积累。

1.拓展阅读:几千年过去了,埃及的金字塔在向我们展示人类智慧的同时,也给我们留下了无数的难解之谜。老师推荐两本书,供你们回家阅读,一本是《金字塔神秘与真实》,另一本是《金字塔未解之谜》。

2.布置练笔:在搜集、处理相关资料的基础之上,用这节课学到的说明方法,介绍自己的教室、学校的操场、家里的客厅的等。

附板书设计:

宏伟精巧举例子

列数字

15 埃及的金字塔作比较

(智慧的结晶)打比方

建造科学

教学反思: