7 聂将军与日本小姑娘优质课一等奖教案

7、聂将军与日本小姑娘

设计理念:

这一课主要写战争年代,聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地。战后,长大成人的孤女专程前来中国看望将军,不忘将军救命之恩。这件事成为中日交往史上的一段佳话,从中我们可以感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。文章语言朴实,内容真切感人。教学中让学生反复诵读,引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。

本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读,体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神。难点是体会聂将军说的话,进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

根据本课教材特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验,多渠道接受信息。引导学生采用自读自悟,小组讨论、集体交流的学习方式来理解课文内容。

总的设计意图:设问入手,深入全文,抓重点句体悟人物精神,达到“牵一发而动全身”的佳境。教学过程中,引导学生合作、探究学习,鼓励学生独创思维,形成自己独立的见解,进而培养了学生发散性思维。

编者把此文放在苏教版六年级下册“正义必胜”主题单元。针对当前的中日关系,是对学生进行爱国主义教育的好教材。历史已经过去,学习历史是为了不忘历史,总结历史,是为了更好地维护和平。

教学目标:

1、能较为流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。3.能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友

谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重点:通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”

,是“中日友谊的使者”。

教学难点:能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。

教学准备:多媒体课件

课前活动:观看抗日影视剧。

课前就播放《将军与孤女》片段。师:看着这段影片,仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中,中国人民在中国共产党的领导下,万众一心、团结一致、同仇敌忾,终于迎来了新中国的诞生。一、走近人物,质疑激趣。

1、在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(出示图片),他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。通过上节课的学习,你能有一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗?

2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。【板书:活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢?这节课就让我们带着这些疑问一起走进他与日本小姑娘的故事。(板书题目)跟着老师一起书空课题。

二、走进文本,品读感悟。

(一)整体把握,感知“活菩萨”

1、请大家自由地读课文,看看哪些语句,哪些小节最能体现出聂将军是“活菩萨”。边读边画,在旁边写出自己的体会。

2、学生自读感悟。

3、生生对话,互相交流,把画的不同的地方说给对方听听。

4、师生对话,品味文本。

5、学生先读体现聂是“活菩萨”的语句,然后说说自己的体会。

重点交流:

①“虽然敌人残忍……决不能伤害日本人民和他们的后代。”

【教法设想:指导学生真真实实去读,然后问“你从这段话中读懂了什么?”】6、引导质疑【你有什么疑问吗?中日可是敌对交战国,聂将军这样对待日本小姑娘是不是敌我不分?是啊!不仅同学们有这样的想法,战士们也想不通,请同学们再读这句话。关注“害”组成的三个词语,你体会到什么,联想到什么?】先理解“杀害”,再理解“残忍”,从“残忍地杀害”你想到了什么?【九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!】而聂将军却说:(引读)我们一定要……后代。理解“伤害”:使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀!而聂将军就是一位活生生的菩萨!这是因为——

理解“受害者”:谁是战争的受害者?为什么说她们也是受害者?那我们的敌人是谁?——挑起战争的人:日本法西斯!【战争中没有赢家,日本人民与中国人民一样,也是战争的受害者,我们不能株连无辜,罪及子孙】指导读:我们不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。

【透过文字的背后,你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质?板书:慈善仁义、博大宽广】

②“聂将军包起不满周岁的小妹妹……她叫什么名字。”

【】(教法设想:这句子以读代讲,如读好“抱”、“马上”等,感受聂的关心。)

7、【思辨】:警卫员去老乡家给小姑娘找奶吃,老乡会给奶吗?为什么?你能想象警卫员会怎么向老乡解释呢?

③“开饭的时间到了……给她喂饭。”(教法设想同上)

8、④“第二天,他派人挑着两个……留着路上吃。”(教法同上)

9、⑤体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……而奋斗到底…”

(教法设想:从这段话中,我们知道了我们中国军队的(战争)原则是什么? 10、【我们的抗战不是为了杀人,而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。对待敌人,我们要——狠狠打击,绝不留情,对待无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要——至仁至义。这也是我们国家以后与各国交往的原则。】片言只语,就让我们读出了这么多内容,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!让我们再来有感情地读读这两句话。过渡:是啊,这是有了这样至仁至义的正义之师,聂将军说不仅决不能伤害她们,还要“好好照料”,聂将军是怎样照料她们的呢?你从中体会到什么?

11、小姑娘的神情、举动前后有什么变化?说明什么?

侧面描写:从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。小结:【叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为

——“活菩萨”】。在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:配背景声音读第3自然段。

12、然而,这毕竟是在战场上,两个孩子还会有什么危险?让学生加以想象,而聂荣臻将军又做出了什么决定?学生默读第四节课文,指

名回答后板书:送回。进一步让学生思考:现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了,为什么聂将军要送回日军驻地呢?【目的是要让学生知道聂将军这样做是为了孩子的安全和将来。】老师引读课文的第五节的前半部分,让学生知道,聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨。13、过渡:聂将军想的多么周到啊!就是这张弥足珍贵的照片,改变了小姑娘的一生。过渡:【两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养大。1

980年5月29日,《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘,你在哪里?》,将这段故事公之于众,引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40 年后还记挂着日本小姐妹十分感动,很快就找到当年的姐姐美穗子。】

14、40年后——读课文最后一自然段。

三、学生练笔,展开想象

1、【播放感恩片段。】师解说,介绍。1980年7月10日坐上了飞往中国的航班。美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激!他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天,他们的手又紧紧握在了一起!

2、出示课后3题。学生练笔。提示,展开想象,说说40年后,美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景。

四、回归整体,总结升华

1、师介绍美穗子的后半生:劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部的理事。聂将军与日本小姑娘,40年后,从战火中走出的他们,今朝又相聚。

【他们握着的双手,是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民。

是一条纽带,系着的是——善良的中日两国人民友好、向往和平的心。】所以,日本人民称聂将军是——

2、1980后,美穗子曾于86年、89年、2002年、2003年四次来到中国进行友好交往,2005年,时值中国抗战胜利60周年,这是她第六次访华。聂元帅的女儿聂力也与她接下了深厚的友谊。(图片)

3小结:师:如果说,将军救孤女的善举是一粒种子,那么,由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花!愿这朵扎根于战火之中,用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳!远离战争,和平友谊,是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!

五、课后拓展,重温历史1

2.观看电影《将军与孤女》。板书设计:

7、聂将军与日本小姑娘 慈善仁义

博大宽广

至人至义

国际主义

活菩萨

中日友谊的使者