14 秦兵马俑教学设计内容推荐

14.秦兵马俑

第二课时教学设计

张晋伟

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

3.凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。

4.学习课文的写作方法。

教学重点

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学难点

能将课文的写作方法运用到写话中。

养成教育训练点

培养学生新旧知识相结合的学习习惯。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入,直奔重点

1.复习词语

昂首挺胸神态自若目光炯炯双唇紧闭

神态严峻张弓搭箭形体健壮跃跃欲试

腾空而起微微颔首若有所思眼如铜铃

南征北战所向披靡举世无双绝无仅有

读着这些词语,你想到了什么?

2.法国前总理希拉克曾说过:世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。他究竟有什么样的魅力,今天,我们就跟着作者再次走进西安临潼,探个究竟。请同学们迅速浏览课文,看文中哪句话可以概括兵马俑的特点?

生交流。

二、抓住特点,品读感悟

1.感受兵马俑的规模宏大

(1)课文是从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大的?作者运用什么方法来介绍的?

(2)学生自由读课文,找出描写兵马俑规模宏大的句子。

(3)学生交流。(在交流时可引导学生发挥想象,去体会兵马俑的规模宏大,如从学校的操场联想到两个半足球场,从学校学生的人数来体会八千人的数量之多。)

运用列数字、作比较的方法来表现。出示幻灯片鸟瞰图片

教师补充资料:站在巨大的兵马俑坑前,威武雄壮的军阵,仿佛正在烟尘滚滚中迎面而来。精锐的前锋,排成3列横队,210个武士俑,身穿战

袍,手持弓弩,背负箭囊。横队的后面紧跟着的是身穿铠甲的步兵、骑兵和战车组成的40路纵队。两侧和最后面,各有一列面朝外的武士俑,那是侧翼和后卫,是专为防止敌人截击和包抄而设的。整个兵马俑坑充满了临战气氛。

(4)指名读。谁能通过朗读让大家感受到秦兵马俑的规模宏大,气势恢宏。评价语言

(5)学生齐读。

2.感受兵马俑的类型众多、个性鲜明

过渡:秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。请同学们认真默读课文4——9自然段,边读书边思考:课文写了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜明个性?用笔在文中画出有关的词句。选择自己最喜欢的一种,可以演一演,也可以有感情地读一读。

(1)生默读课文,勾画词句。

(2)指名回答,相应出示表格。

(3)学生交流汇报。

a 从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

b 从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。

从武士俑的神态动作中,我们强烈地感受到了紧张的气氛,他们个个蓄势待发,这样的军队一定是无往不胜。我们一起来读读,读出武士俑的英勇无畏。(评:听了你们的朗读,老师分明感到一场大战就在眼前) c 从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

d 车兵俑分工明确,各司其职;弓弩手张弓搭箭,神情专注;

师小结:车兵俑分工明确,各司其职,驭手驾驭战车,军士保护驭手。

e 马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。

同学们,这哪里是马俑,简直就是一匹匹活马呀,怪不得美国前总统克林顿来我国参观时曾摸着马俑说:“我真担心它会不会踢我一脚!”同学们,这就是我国古代雕塑艺术的魅力啊,来,让我们再一起来欣赏这在古今中外雕塑史上绝无仅有的艺术吧!“马俑与真马一般大小……”

教师看图片小结:将军俑威风凛凛,久经沙场,俨然是一位高级将领;武士俑威武勇猛,整装待发,随时准备作战;骑兵俑着装统一,能骑善射,随时准备上马冲杀;车兵俑分工明确,各司其责,军士忠心耿耿护着驭手驾车;弓弩手箭术高超,神情专注,随时准备将箭射向敌人;马俑跃跃欲试,栩栩如生,随时都会撒开四蹄,驰骋疆场。

3.感受兵马俑的神态各异,

过渡:每一件兵马俑都是历史的真实写照,站在兵马俑前,我们仿佛看到那疾驰而来的军队,听到战马的嘶鸣,让我们再走近些,仔细端详她们的神态,聆听他们的心声。

1.引读第10节(课件出示4种神态图及文字)

2.作者是如何用生动的笔墨把这些兵马俑的神态各异描写得栩栩如生呢?你发现这段文字在写法上有什么特点吗?(体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法。)

3.神态各异的兵马俑个性鲜明,让我们边欣赏边展开想象的翅膀,学着文中的句式写下去,可以写在书上。

4. 交流。(配乐)

5.指导朗读。

听了大家的朗读和发言,让我们感觉到这哪里是兵马俑呀,这分明是一个个活生生的人啊!难怪作者写道──

走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。

每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、欣赏视频,升华感情

1.让我们再一次来欣赏一下那地下王国吧!(播放视频)

正是这些个性鲜明、英勇无畏的秦兵组成了百万雄师,经过十年征战,才使秦王一统天下。

引读:秦兵马俑惟妙惟肖……生动地……形象地……我们可以无比自豪地说……板书:绝无仅有

理解“绝无仅有”,在第一自然段找出和它意思相近的词语。

板书:举世无双

正因为如此,兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”。

2.新加坡总理李光耀这样评价兵马俑:“这是世界的奇迹,民族的骄傲!”

作为中华民族的儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!让我们满怀豪情,大声朗读文章的首尾两自然段吧。

四、写作方法

回顾课文内容,你学到了哪些写作方法?

生交流,师总结。

一是“总——分——总”的布局方法。看板书归纳。

二是围绕一个中心句把事物介绍清楚,如第二自然段。

三是过渡句的用法。

回忆学过的课文,哪一课也运用了这些写法?模仿这些写法写一段话。

板书设计

14 秦兵马俑

规模宏大列数字

举世无双类型众多绝无仅有作比较

个性鲜明举例子

教学反思

课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段辉煌的历史。

首先,针对本文篇幅较长,我认真研读教材,在教学设计上决定有一定取舍,采用直奔中心段落。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”展开教学,迅速理清全文脉络,以此为主线引导学生走进文本,感悟语言文字的生动与准确。

其次,注重默读训练,提高默读速度,确保读与思的时间,让学生与文中的兵马俑们进行了一番零距离的对话,在此基础上再交流汇报,学生了解各种类型的兵马俑的特点也就驾轻就熟了。

第三,读写结合。比如课文的第10自然段,作者将自己看到的和想到的相结合,写出了兵马俑的神态各异,我让学生在观察图片的基础上展开想象来仿写,从交流的效果来看,学生写的还很不错,达到了预期效果。

第四,缺少给学生充分感情朗读的时间,这一点是我今天教学本文的一大遗憾。由于课文篇幅较长,又计划一课时完成教学内容,我总是担心自己不能在一节课时间之内完成教学任务,所以每个环节的设计都力求精练紧凑,在重点部分,特别是课文的第4——9自然段,让学生感情朗读的时间很少。

第五,在欣赏视频,升华情感这一环节中,本意是让学生感受中华民族的祖先的智慧和作为中国人感到自豪,但学生发言不是很到位,没达到预期效果。

此外,教师在课堂上对学生的激励性评价语言很是欠缺,导致学生兴

趣不够浓,努力吧!

恳请各位领导和老师提出宝贵建议和意见,以促进自己不断提高课堂教学水平。