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《只拣儿童多处行》教学设计天长市城南小学柏传珍教材简析:《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章,这是冰心写的一篇文质兼美的散文。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱
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3 只拣儿童多处行教学目标
未知
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关键词：3 只拣儿童多处行教学目标
正文
《只拣儿童多处行》教学设计
天长市城南小学柏传珍
教材简析:
《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章,这是冰心写的一篇文质兼美的散文。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望,这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律,全文读来令人十分欢畅!
这一单元的三篇文章,都紧紧围绕一个共同的主题,即:感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,这应该是这一单元的训练重点。
教学目标
1、体会本课比喻句的含义和妙处,引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因,体会儿童的生机勃勃,感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。
教学重难点
体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
教学过程:
一.激情导入
导入:春天在人们心目中永远是那么美好。春天到了,人们都想得到外面走走,呼吸
新鲜的空气看看美丽的风景。我们文章的作者也不例外,她也想去春天里走走。
不过她认为------齐读课题《只拣儿童多处行》
质疑课题
二.巩固提升。
1.指名读生字词,注意纠正读音。
幻灯出示生字:盈解喷倚
生字词:栏杆匆匆繁花树梢空隙饱满
烂漫蕴藏释放赞叹围聚额前
海棠忸怩纽扣施肥感召欢畅等
2,。整体感知
思考:
作者的游览路线是怎么样的,在文中画出。分别写了什么?按作者的游览路线,给课文分段。试试。
冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事?
3.她要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?
指名回答。
“游人不解春何在,只拣儿童多处行”
句子解析
我记得这句诗原来是儿童不解春何在,只拣游人多处行。作者为什么说是游人不解春何在,只拣儿童多处行呢
学生交流讨论。
自读课文
1,找一找课文中哪些是写“儿童多”的句子,画一画
学生边读书边用笔画出。
交流。
导入:这么多的孩子,他们在干什么?冰心奶奶在知春亭畔看到了什么呢?找出:很多孩子谈笑休息游玩
2.学习第四自然段。
迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?
找到描写春天的段落,把描写春天的句子画出来吧
3,海棠花的图片
你会想到哪些词?冰心奶奶是怎么描写的呢/
4学习5,6自然段
几棵海棠开得怎么样了?
看到这样的春景,看到这样的春光,冰心奶奶是怎样赞美的呢?
“春光竟会这样的报名,这样的烂漫,它把一个冬天蕴藏的精神,力量,都尽情地
释放出来了。”
5学习7,8自然段
冰心奶奶是怎样和孩子们进行交谈的呢?
看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶
又想到了什么呢?
学生各抒己见。
6.细读感悟。
仔细读第8节
讨论:花儿和儿童有哪些共同点?
总结:都需要人培育,同样活泼生命力旺盛,使出浑身解数,展示自己的风采,给别人
带来欢乐
板书:儿童活泼花儿旺盛
7,学习第三段
她游览了颐和园后,她的感受怎么样,她最想告诉大家的是什么?
齐读最后一节。
这句话是什么意思?指名回答。
三拓展延伸。
1,了解冰心奶奶。
2,你还知道冰心的哪些作品?
四,布置作业。
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关于本教案的常见问题
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