Appt配套的板书设计及意图

四年级下册

Unit 3 Is this your skirt?

一、教学目标: a.语言知识目标：

1）五个颜色单词red，yellow，green, blue, white 的掌握和运用。

2）能对所属衣物进行提问及回答is this your t-shirt? no，it's not. 3）能在图文和场景下进行简单的交流和表演。

4）正确在四线三格中书写单词和句子。

b.情感态度目标

通过本课的学习使学生达到初步运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和良好的书写习惯。

二、教学重、难点: 1）颜色单词及句型在交际中的运用

2）五个单词及句子在四线三格中的正确书写。

三、教学准备: 服装、贴画、英语书写纸、工作证、卡片、录音机、磁带和课件

四、教学过程: 本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动，即是热身——授课——操练——总结。

第一环节复习引入激发兴趣

step one warm-up 出示课件

展示课题

放 教师在黑板上进行板书

出示课件

1. let’s do.

歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以在热身环节中我选择播放let’s do 部分的录音，学生站起来边跟唱边做动作，比如put on your t-shirt ，

hang up your skirt，take off your jacket，fold your dress, wash your shirt, put away your sweater（教师和学生边唱边做动作）。

2. 教师将课堂评价原则告之学生。（看板书）

t: look! this is group one and this is group two. here are two apple trees, if you do a good job, you can get a big apple.

explain: a big apple and a small one 3. ask and answer. 在学生复习了服装名称以后，引导学生把颜色单词与服装联系起来，拿起讲台上准备好了的一个装有衣服的盒子从里面抽出一件衣服问学生：what is this? 学生会回答：

it’s a dress. what colour is it? it’s yellow. here you are .把衣服送给学生，用同样的方法复习其他的服装词组，red shirt, white sweater. 在这一环节我不仅仅是停留到老师问学生回答，接着是让学生抽取衣服学生问学生来回答，把课堂的主角交给学生。

第二环节借助多媒体学习新知

这一部分又分为对话教学和书写的学习

首先是对话教学的设计: step two presentation 出示课件

1. let’s read.

首先我会准备用笔画四个小动物和五件不同颜色的t-shirt剪贴在黑板上，手指小动物们问学生，学生一起回答。教师接着指着五件不同颜色的t-shirt引出对话中的句式red, blue, yellow, green and white. oh, so many colours.长颈鹿正帮同伴收衣服呢？

but what colour is the rabbit's t-shirt? what colour is the dog’s t-shirt? what colour is the cat’s t-shirt? can you help the giraffe? 让学生带着这些问题有目的地观看动画。

2．let’s check.

点三名学生回答并把板书上的动物头饰挪到对应的颜色下面. 3. let's watch again. 看完教师引出t: i lost my skirt. xxx, is this your skirt? s1: no, it's not. t: no, it's not. it's my skirt. please pass me my skirt. thank you. 4. listen and read. 学生听录音跟读

5. read the dialogue together. 6. group work practice in fours.

7. let's act. 接着引导学生看动画分角色朗读，扮演配音演员为动画配音，可以这样操作：分组扮演，个人扮演，并引导学生运用其他的物品代替对话中的服装。比如不同颜色的crayon…等学生用品。同时鼓励学生上台表演。并给予奖励。

8. write and match. 出示课件

老师讲解：单词和句子的书写是这一课时的重难点之一，为了重难点，我是通过观察——练习——竞赛这样的步骤来完成的，学生通过观察会发现书写的规则和要求，把自主权交给学生，老师则按照他们说的在四线三格中板书。而学生则在自己的练习本上练习。比一比谁写得快,写得标准，各组分派两名学生参加。然后把学生中写的比较好的用实物投影仪投影出来表扬，给予奖励。

第三环节创设情景趣味操练

step three task time 出示课件

设置真实而有效的场景能激发学生在模仿和实际交际中主动讲英语，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，在这一环节中我创设了“失物招领”场景，具体是这样操作的：各组收集组员的衣服，一个学生带上工作证扮演招领处的服务员，其他同学认领自己的衣服，学生自编自演对话，出示课件: 比如：

老师和一名学生先饰演

s1: i lost my t-shirt. waiter: what colour is it? s1: red. waiter: is this your t-shirt? s1: no, it isn’t. /yes, it is.

s2：….

鼓励学生多人参加表演，同时引导学生还可以用eraser, ruler…来完成。

第四环节小节并布置任务

step four summary and homework design 出示课件

1.我设置了任务时间来检查学生的掌握程度，作为对全课的总结。

2．总结各小组的竞赛结果，评出优胜组。

作业

1.把单词、句子抄写在两张书写纸上，并鼓励学生用这些单词造新句子设计成“小小英语手抄的格式”第二天把好的作品贴到教室里。

2.帮家人收拾衣服。鼓励他们尝试教家人讲英语。第二天告诉老师和同学你教他们哪些英语，这些作业的设置会让学生感到新奇、有趣有成就感。

出示课件 放〈goodbye〉的歌曲和老师们挥手告别。

五、板书设计: unit three is this your skirt? the third period p30