滑动与滚动优秀教学设计内容

《滚动和滑动》教学设计

一、教学目标

1、摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关；对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置。

2、做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。

3、通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。培养学生从小学科学、爱科学、用科学的良好习惯。

二、教学重点

用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。

三、教学难点

1、

整理分析对比实验获得的数据，分析结果。

2、

通过实验感受对于相同重量的物体滚动摩擦力远远小于滑动的摩擦力。

四、教学准备

教具：１、课件。２、几种不同的滚珠轴承。

学具：（教师准备）实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计；（学生自带）胶带、大小瓶盖、玻璃弹子

五、教学过程

（一）、课前激趣

师：（出示幻灯片）谁能跟老师讲讲小兔是怎样把南瓜运回家的？

（二）、新课导入

１、（课件出示两幅图：课本上的滑滑梯和自行车）师：一个物体在另一个物体表面运动有滑动和滚动两种方式。（板书：一个物体在另一个物体表面运动有滑动和滚动两种方式）

２、师：我国在很久以前就发明了轮子，这是多么伟大的一项发明啊。（课件出示：古代搬物图与卡车运货图）古时候，人们搬运很重的物体时，往往在物体下面放上滚木。后来发明了安装轮子的车，用车来搬运物体就更方便了。这是为什么呢? （学生猜测：滚动还是有摩擦力的，滚动用的力小）

（三）、新课探究

1、实验对比：滑动和滚动摩擦力的大小比较

（１）、提出实验方案

师：同学们根据什么来猜测滚动的摩擦力小？（学生可以根据生活中

的经验举例说明滚动比滑动省力）

师：我们从生活经验了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用科学的数据来证明呢？（学生提出测量的方法）

设计意图：让学生自己提出解决的方法，充分发挥学生的主动性。

（２）、设计实验方案

师：如果要进行研究，我们需要准备什么呢？

师：根据上节课的学习，我们已经知道摩擦力的大小还与接触面的光滑程度与物体的重量有关，那么，在实验中我们如何控制这些方面呢？（学生分组讨论）

引导学生找出定量：（1）轮子的接触面积相同

（2）小车的载重相同

（3）在相同的路面上行驶

师：让我们来一起分享你们的方案，看看是否可行。（在交流过程中，教师可以参与其中，进行适当地引导。）

（３）、实施实验方案

师：在学生制作前，教师要讲解清楚各种仪器的使用方法，同时要注意观察学生的操作情况，做到心中有数，还可以提供给学生一张探究记录表，如下图：

车轮滚动摩擦力和滑动摩擦力的对比表

轮子滑动前进的拉力

轮子滚动前进的拉力

滚动比滑动的拉力小多少

（４）、汇报实验结果

师：经过同学们的研究，相信已经有了结果，就让我们来一起探讨。为什么滚动比滑动省力呢？（投影展示几个小组的表格。小组的其他同学给以补充介绍，或其他小组的同学进行补充介绍。）

（５）、我们的发现

师：前几节课我们做小车实验时，静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来，运动的小车失去动力自己会慢慢停下来那是因为摩擦力的作用。那么汽车、自行车刹车都是采取阻止车轮转动的方法，为什么车轮停止转动，车子就能很快停下来？

2、自制滚珠轴承

（1）、师：在车辆的车轮与轴之间都安装了滚珠轴承。（课件出示图片）观察滚珠轴承的构造，猜想它有什么用处。（教师简单介绍滚珠轴承的工作原理）

（２）、让我们也来做一个“滚珠轴承”，体验一下它的作用。

（３）、还有什么办法能使我们的“滚珠轴承”转动得更灵活？（加润滑油）

（四）、拓展延伸

测前估计

实际测量

师：同学们的努力让我们的课堂十分有趣，那么生活中我们在哪些机械中也用到了滚动摩擦？哪些地方用到了滑动摩擦呢？