5 水在加热和冷却后第二课时教案

第二单元第5课

一、教材分析：

在大自然中，水以各种姿态存在着:美丽的云雾、高耸的冰川、流淌在山间的涓涓细流、凝聚在荷叶上的闪闪露珠、悬挂在枝条上的晶莹雾松……水以这些不同的姿态展现在人们的眼前，那么它们是怎样形成的呢？学生对此充满了好奇，这节课就将以学生的兴趣为激发点，带领他们去探究水的三态变化及条件。

二、学情分析：

水的三态变化，学生比较了解，学习时难度不大。

三、教学目标：

⒈知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。

⒉能做造雾、雨、霜模拟实验，了解它们的成因。

⒊能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。

⒋能够设计并完成影响蒸发快慢的因素的实验。

⒌知道自然界中水的循环过程。

四、教学重点与难点：

教学重点：了解水的三态变化条件。

教学难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。

五、教学准备：

六、教学课时：

两课时

七、教学过程：

（一）导入新课

⒈欣赏大自然不同的形态的水。

⑴展示水的图片

⑵谈话：这里有什么形态的水？除此之外，你还见过哪些形态的水？

⒉提出关于水的问题。

⑴谈话：关于水的变化，你们想研究什么问题？

⑵学生实验、交流。

（二）模拟雨、霜、雾的形成

⒈研究雨的成因。

⑴谈话：雨是怎样形成的？怎样模拟雨的形成呢？

⑵学生实验、交流。

⒉研究霜的形成

⑴教师介绍实验方法。

⑵学生实验、交流。

⒊研究雾的成因

⑴教师介绍实验方法。

⑵学生实验。

⑶讨论：杯中的白气是什么？是水蒸气吗？水蒸气有颜色吗？

⑷小结：白气是水蒸气凝结成的极细小的水珠，它在高空是云，低空是雾。

第二课时

（三）认识蒸发现象

⒈提问：空气中的水是从哪里来的？

⒉学生回答。

⒊观察教材中的图片，认识到我们的周围存在着广泛的蒸发现象。

（四）探究蒸发的快慢与哪些因素有关。

⒈提出问题：蒸发的快慢可能与哪些因素有关？

⒉提出假设。

⒊学生设计实验，教师要提醒学生控制变量。

⒋学生实验。

⒌小结：蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通程度及周围的温度有关。

（五）总结水的变化及循环

⒈提问：水有哪些基本形态？

⒉学生讨论：

⑴它们有什么情况下互相转化？画在实验记录上。

⑵为什么年年下雨，雨却总是下不完？

⑶水在自然界是怎样循环的？

⒊师生共同总结。

八、板书设计： 5水在加热和冷却后

水的三态

云雾霜

九、教学资源：

十、教学反思：