Unit 1 The sun is shining.教学设计内容推荐

PEP三年级下册Unit4 Where is my car?

（Part B）教学设计

亲爱的老师们： 大家好！感谢大家与我一起走进PEP小学英语三年级下册Unit4 Where is my car?（Part B）的教学。下面我主要从以下六个方面来进行我的说课：一、说教学内容

二、说教学目标

三、说教法设计

四、说学法指导

五、说教学过程 六、说教学总结。

一、说教学内容

本课时是PEP小学英语三年级下册Unit 4中section B的let’s talk部分，本部分通过Mike外出前，在家询问妈妈寻找帽子的语境呈现了核心句型Is it in/on/under...?Yes,it is./No,it isn’t.教学内容设计贴近孩子的生活实际。而且富有很强的实用性和趣味性，是小学英语日常交际的重要组成部分，同时也在潜移默化地引导孩子养成良好生活习惯。

二、说教学目标

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新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，我把本节课的教学目标制定如下：

1、知识目标

1) 能听懂、会说、会认读单词cap, map, car, ball，boat. 2) 能够听懂、会说句子Is it in/on/under...? Yes,it is./No,it isn’t. 2、能力目标

1) 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Is it in/on/under...? Yes,it is./No,it isn’t. 3、情感态度目标

1) 培养孩子自己整理东西的良好习惯。（比如：书包、玩具等。）

4、说教学重难点

本节课的教学重点是：句型Is it in/on/under...? Yes,it is./No,it isn’t. 三、说教法设计

教学方法的总体构思是：给孩子提供足够的机会多听、多说、多唱、多动，充分激发孩子学习英语的热情，培养孩子听说读写能力，以及综合运用语言的能力。本节课我致力于于激发孩子学习英语的兴趣，为此我设计了具体形象的情景，运用了多媒体课件等教学辅助手段，以旧带新，不断滚动知识点，让孩子直观地感知和理解。同时设

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计数个任务活动，从单词到句子、对话，使孩子在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的实践和练习。

四、说学法指导

在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中感知、体验、合作、交流，让孩子在多层次的练习中自然轻松地习得知识。并能在此过程中体会到运用英语的必要性，鼓励孩子积极思维、大胆尝试。

五、说教学过程

为落实预设的教学目标，我设计了以下教学环节：Warm-up

(热身)、Review (复习旧知)、Presentation(新课展示)、practice(练习巩固)、Summary(课堂小结)、Homework(家庭作业) Step 1、Warming-up

1、Greeting:say “hello”to everyone. 2、Let’s sing:Where is the toy car?（话术：Now let’s sing a song together）

【设计意图】在进行简单的日常问候之后，播放一首与教学内容相关的song“Where is the toy car ”,调动学生兴趣同时初步感知新知。

Step 2、Review Review some words(话术：O k, now let’s review some words together) 【设计意图】通过小飞机呈现学过的单词能够激发学生的趣味性，也能吸引学生的注意力。

Step3、Presentation

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1、为孩子创设一个自然的情景。Boys and girls, where is my box? I can’t find it. Can you help me? In the bag? No. under the chair? No. Oh，look！ It’s on the PPT.Silly me! 【设计意图】通过学生的观察和倾听，教师有目的的提问，来引出本课要学习的单词。情景引入自然、容易理解，原创歌曲灵活巩固，动作体验记忆深刻。

2、进行五个单词的教学

（1）、What’s in the box?让学生猜玩具箱里面都有什么，依次呈现新单图片，并且进行单词教学。（话术：what’s in the toy box?Let’s look at together）

单词操练：（1）、教师根据音标带读单词（2）、逐个或是分部分读（3）、bomb game(整体操练)（先出示图片部分再出示单词部分，操练两边后将单词卡片粘贴到黑板上）

【设计意图】通过自然拼读法带读培养学生识词能力，部分操练便于教师纠音

，最后游戏操练增强趣味性，提高学生参与度，也是对识词的检验，最后将词卡展示在黑板上为之后的复习总结部分做铺垫。

3、核心句型教学

（1）、教师通过PPT展现帽子消失的图片呈现“Is it on/in/under...?”教师提问，学生回答。

（话术：Look ,what’s this?It’s a...Where’s the ...?Is it in/on the desk?Is it under the desk?）

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（2）、教师呈现小汽车消失的图片，引导学生们提问，教师回答

（话术：Look ,what’s this?It’s a...Where’s the ...?Yes ,it is./No,it isn’t.）

（3）、教师呈现小猫消失图片，引导学生们自主问答。

（话术：Look ,what’s this?It’s a...Where’s the ...?）

（4）、将核心句型呈现在黑板上

【设计意图】通过小动画猜谜形式，调动孩子们的好奇心，学习由浅入深，先学答句，降低难度增强信心；后学问句，增加难度；最后自问自答，起到检验作用。

4、课文引入和呈现

（1）、课文引入

教师通过介绍好朋友Mike，引出Mike丢失了东西。通过PPT呈现问题，让学生们带着问题看动画。

（话术：Look,He’s our good friend Mike.He lost his cap.Where is the cap?Let’s see a cartoon and find the answer.）

教师核对学生们的答案

【设计意图】通过帮好朋友Mike寻找帽子，为学生学习对话提供恰当的语言环境。

（2）、课文呈现

逐句呈现对话，教师带读，最后呈现完整对话

Step4、Practice 1、教师带读，学生跟着动画读，师生对话，生生对话，表演对话

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【设计意图】将对话肢解学习，有利于降低难度，逐步深入，由老师带读，降低困难心理；再到跟着对话读，培养纯正英语发音；最后表演对话，熟能生巧。

2、Fill in the blanks 【设计意图】通过课文填空，加深对课文的印象，最后能熟记本文。

3、Make a new conversation （话术：Look the picture and use the sentence to make a new conversation）

【设计意图】真正的做到学以致用。

Step5、Summary

教师让学生总结本节课自己学到了哪些知识

（话术：O k,what did you learn this class?）

【设计意图】让学生自己总结学过内容，能够加深他们对本节课的印象。

Step6、Homework Draw a picture of your bedroom and introduce your map. 【设计意图】课后整理好自己的生活用品，并试着把自己的书房画成图，用英语表达物品所在的位置。将新知运用到实际生活中，让学生充分感受英语的实用性。

六、最后是我的板书设计，

简洁明了，形象直观，色彩活泼

Unit4 Where is my car? Is it in/on/under...?

Yes,it is. No,it isn’t.

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Map

ball

Cap

boat Car

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